Resolvemos problemas con valores desconocidos en una adición

TÍTULO DE LA SESIÓN

• Resolvemos problemas con valores desconocidos en una adición.

Área/AF

Competencia/ Capacidad

Desempeños

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?

M

2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

2.2. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas

• Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades.

• Resuelve adiciones en donde tiene que encontrar el sumando que falta, explica cómo lo hizo.

Técnicas e Inst. de evaluación.

• Escala de valoración

Enfoques transversales

Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

• Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

• Revisar el cuaderno de trabajo de matemática del MINEDU.
• Preparar la ficha de trabajo

• Vasos, bolitas, papelote del planteamiento del problema
• Papelote, plumones, cuaderno de trabajo 1, ficha de trabajo

Inicio

Tiempo aproximado: 15 min

• Se entrega a cada pareja 2 vasos y 10 bolitas e indicamos.
• Descubre la cantidad de bolitas que hay escondidas en cada        [pic 1].Luego, escribe los números correspondientes en el diagrama.
• 1. En total hay 6 bolitas bajo los dos vasos[pic 2]

• 2. En total hay 8 bolitas bajo los dos vasos.[pic 3]

• Responden interrogantes: ¿Cuántas bolitas estaban escondidos? ¿Qué número representa? ¿Qué hicieron para obtener el número indicado? ¿podriamos resolver sumas escondiendo un sumando?
• Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy descubriremos valores desconocidos en una adición.
• Acuerdan norma de convivencia que practicarán durante la sesión:
• Cumplir con las tareas asignadas.

Desarrollo

Tiempo aproximado: 60 min

• Planteamiento del problema
• Margarita trabaja en una librería y debe colocar una decena de útiles en cada bolsa para venderlos en la feria. ¿Cuántos útiles le falta colocar en cada bolsa?

[pic 4]

• Se familiarizan con el problema a través de preguntas ¿de quién habla el problema? ¿Qué hace Margarita? ¿Qué debe hacer? ¿Qué pide el problema?
• Búsqueda de estrategias
• Buscan su estrategia a través de preguntas ¿Qué material utilizamos para resolver el problema? ¿qué propone el problema?, ¿hay una sola forma de encontrar la respuesta?
• Estrategia con el dibujo

[pic 5]

• Estrategia operación

[pic 6]

•   Estrategia esquema

[pic 7]

• Representan gráficamente, en sus cuadernos, el procedimiento realizado.
• Escriben debajo de sus representaciones las igualdades que corresponden a la solución al problema.
• Socializan la estrategia que utilizaron para resolver el problema.
• Se formaliza el conocimiento a través de preguntas ¿Cómo encontramos la cantidad desconocida de cada una de las bolsas? ¿Qué operación tuvimos que realizar? ¿a cuánto teníamos que igualar?
• Se reflexiona a través de interrogantes: ¿qué datos sirvieron para resolver el problema?, ¿para qué nos sirvió los cubitos del material Base Diez?; ¿a qué llamamos “término desconocido” ?; ¿qué operación nos ayudó a resolver el problema?
• Planteamos otros problemas.
• Resuelven el  cuaderno de trabajo

Cierre

Tiempo aproximado: 15 min

• Se promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la sesión. Pregunta: ¿qué aprendieron?; ¿qué símbolo utilizamos para representar la igualdad?; ¿a qué llamamos “término desconocido” ?; ¿qué operaciones podemos utilizar para encontrar un término desconocido?

TÍTULO DE LA SESIÓN

• Leemos acrósticos sobre energía.

Área/AF

Competencia/ Capacidad

Desempeños

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?

C

2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

2.2. Infiere e interpreta información del texto

• Predice de qué tratará el acróstico y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos Indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.

• Predice a partir de la palabra clave el propósito del acróstico.

Técnicas e Inst. de evaluación.

• Escala de valoración