Responsabilidad de los niños autistas.

Resposabilizacion de los niños autistas

Constituye en un problema mayor de salud mental. Actualmente esta es aun tema de controversias, que no siempre se excluyen de las actitudes pasionales, incluso de un dogmatismo teórico que encierra la compresión del niño psicótico en un modelo univoco y a veces reductor. Así, algunos que mantienen una teoría psicoanalítica mal comprendida han podido hacer de la psicosis infantil el resultado único de la problemática inconsciente  materna. En semejante perspectiva actualmente abandonada, pero que estuvo en boga hace una decena de años, se trataba ante todo de proceder al psicoanálisis del inconsciente parental para, como contrapartida, esperar obtener una mejoría del estado del niño.

Nosotros estimamos personalmente que la resposabilizacion de los niños psicóticos debe incluir tres aspectos: educativo pedagógico y terapéutico, este ultimo con la pretensión de mejorar las modalidades del niño.

El método educativo <> asegura el diagnostico, la orientación y el seguimiento de los niños autistas pero , exclusivamente en una perspectiva de la educación y de la integración comunitaria. Asegura igualmente la formación para el trabajo de los adolescentes y la integración social y profesional para los adultos.

Procedimientos educativos. El programa educativo de este método esta fundado en la instauración de sesiones educativas estructuradas, apoyándose en los resultados del PEP. Las clases integradas están organizadas en las escuelas publicas con un contrato unido a los equipos del programa Teacch.

Una colaboración entre profesionales y padres. Estos últimos están invitados a participar activamente en la instauración de los ejercicios educativos, y sus observaciones y experiencias son utilizadas para la formulación del programa educativo de su hijo. Los padres participan en los ejercicios educativos de la casa. Para este fin, los padres reciben por parte del programa Teacch una formación especial .

La evaluación de los beneficios que aporta este método. Los autores estiman que existe una ventaja para los niños en proponerles los programas educativos estructurados y estiman que su método educativo ha mejorado las capacidades de atención y relación y el comportamiento general de los niños. Este método posee una doble ventaja: por una parte, la de proponer un marco educativo estructurado constituyendo un polo de referencia para los educadores y los padres y, por otra, la de hacer participar activamente a los padres en la tarea educativa. Pero, si los ejercicios se basan en la evaluación bastante precisa de las competencias cognitivas actuales, sin embargo tienen a poco o nada en cuenta la dinámica relacional del niño, la naturaleza de los mecanismos psicopatológicos subyacentes al efecto y pueden llevar a veces a utilizar las técnicas de condicionamiento para obtener el cumplimiento de ciertas tareas. El peligro puede entonces ser el de un aprendizaje que seria esencialmente mecánico, pero poco integrado en la personalidad del niño. Subrayemos, sin embargo, que E. Schopler recusa la idea de que su proyecto educativo pueda utilizar las técnicas de condicionamiento operantes para modificar el comportamiento.

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