Retos y Perspectivas de la Defensa, Promoción y Educación en Derechos Humanos Desde la Mirada del Trabajo Social.

Retos y Perspectivas de la Defensa, Promoción y Educación en Derechos Humanos Desde la Mirada del Trabajo Social.

INTRODUCCIÓN
        Para dar paso al tema, se tendría que comenzar dando una breve definición de que es el Trabajo Social y que son los Derechos Humanos:

Definición de Trabajo Social:

Según la Federación Internacional de Trabajadores Sociales, la carrera se define como: “La profesión del Trabajo Social promueve el cambio social, la resolución de problemas en las relaciones humanas y, el fortalecimiento y liberación del pueblo para incrementar su bienestar. Mediante la utilización de teorías sobre el comportamiento humano y los sistemas sociales, el Trabajador Social interviene en los puntos en los que las personas interactúan con su entorno. Los principios de los Derechos Humanos y la Justicia Social son fundamentales para el Trabajo Social”. (FITS, 2000).

Definición de Derechos Humanos:

Se pueden definir como el conjunto de derechos civiles, económicos, políticos, sociales y culturales, que pertenecen a toda persona por su condición de tal, y que los Estados deben respetar y garantizar por todos los medios democráticos y legales a su alcance. Los derechos son por lo tanto universales, indivisibles, interdependientes e irrenunciables. Su fundamento reside en la dignidad humana, y se asientan básicamente en dos principios pilares: igualdad y no discriminación.

Considerando esto, Chinchilla y Villegas dentro del artículo Hacia la Construcción de una Cultura de los Derechos Humanos en el Trabajo Social (1998) nos dice que “dada la cercanía y similitud entre los principios fisiológicos del Trabajo Social y los Derechos Humanos es un deber para ambas profesiones abocarse a un proceso que más que enseñar la teoría de los Derechos Humanos, se propicie su alcance, mantenimiento y vivencia dentro de los espacios de intervención”.

La relación que existe entre el Trabajo Social y los Derechos Humanos se torna frente a la necesidad de participar en la transformación de las necesidades de las sociedades, permitiendo y garantizando los más altos niveles de desarrollo humano; y su realización práctica se manifiesta dentro de las estructuras básicas de la vida cotidiana de las personas, pues de no ser así, los Derechos Humanos no serían más que parte de un discurso idealista de la modernización. La tarea prioritaria del Trabajador Social es entonces, el cómo interpretar los Derechos Humanos, es decir, de qué manera implementarlos y aplicarlos en las diversas realidades puesto que no se puede dar la misma respuesta en todos los contextos sociales.

CUESTIONES QUE SE PLANTEAN EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LOS DERECHOS HUMANOS

La enseñanza y el aprendizaje de los Derechos Humanos (D.H.) en un contexto de trabajo social no son diferentes a otros temas como lo pueden ser la situación internacional o la estadística, sin embargo no se debe perder de vista la materia que nos compete.

Para ello se mostrara en el presente  trabajo la propuesta (metodología) que se propone dentro del  manual Derechos Humanos y Trabajo Social, para la orientación de la enseñanza de la misma.

Se plantean once puntos:

1. Reconocimiento de las cuestiones de Derechos Humanos

Muchos aspectos del Trabajo Social y la esfera del derecho social en sí tienen una dimensión implícita de Derechos Humanos, por ello el primer requisito para el profesor y el estudiante es capacitarse para conocer y examinar las dimensiones, tanto en la teoría como en la práctica.  

Es importante y resulta útil el examinar los tres niveles: (Micro, mediano y macro) antes de fijar metas en respuesta a las cuestiones: También es necesario estudiar la posibilidad de estudiar enfoques preventivos y de acción social en la intervención de T.S

1. Análisis

El enfoque tradicional del T.S. conste en empezar a nivel individual, quizá en un contexto familiar. De forma paralela muchas cuestiones de Derechos Humanos básicos también tienen su punto de partida en derechos fundamentales del individuo. Sin embargo ese nivel de análisis tiene que estar completado por el análisis de los tres niveles ya mencionados, que llevará a la comprensión de las causas básicas de los problemas individuales y colectivos que dará respuesta a los tres niveles.

Otro enfoque de los problemas sociales, ya practicado en las escuelas de servicio social, consiste en señalar inicialmente los problemas o cuestiones sociales a los tres niveles. Sin embargo para la mayoría de profesionistas y estudiantes es más importante la cobertura y no el punto de partida del análisis al igual que la incorporación de una dimensión ética y de D.H.

1. Respuestas a las cuestiones de Derechos Humanos

Después del análisis el T.S. tendrá que responder a especificaciones  

• Reconocimiento: no se deberá de perder de vista que está respondiendo a una dimensión que incluye a los D.H, es decir tendrán que conceptualizar la situación haciéndose preguntas como:

• ¿Qué D.H. se plantean en la situación?
• ¿Cuáles son las medidas para cambiarla?
• ¿Cuáles son los posibles objetivos y medidas para compatibles con con la declaración internacional?
• ¿Están permitidas por la legislación nacional?
• ¿Están permitidas pero se ven limitadas en la realidad por actitudes o por consideraciones relativas a los recursos?

• Fijación de prioridades: Son varias las cuestiones de D.H y talvez las infracciones, que pueden verse implicadas en una situación determinada, por lo que el T.S. tendrá que examinar las prioridades relativas para intervenir justamente con las prioridades relativas. Como se realizara:

• Fijando objetivos
• Revisión del contexto, especifico
• Estrategias  

1. Grupos de referencia para el T.S.

Para apuntar la ejecución de las estrategias de intervención el trabajador social necesita elemento de apoyo. Este puede proceder de particulares, organizaciones, grupos y movimientos que participen en cuestiones de D.H. similares. Pueden ser grupos de solidaridad, grupos de auto ayuda, sindicatos, colegios, profesionales (como los medios y enfermeras). Funcionarios encargados de aplicar la ley. Organizaciones no gubernamentales concretas, partidos políticos, iglesias u otros.

1. Evaluación.

La intervención de los T.S. deberá  evaluarse al menos justamente con el cliente y el supervisor, del  se deberá incorporar a ese proceso una evaluación especifica de las medidas adoptadas con respuesta a las cuestiones de D.H. Interesadas por una situación determinada aunque no se allá producido un cambio inmediato, entre la obligación con el cliente y los grupos organizados de evaluar lo que era posible, los que se ha intentado, y los resultados.

1. Medidas de seguimiento

Después de conocer el resultado (evaluado) del caso determinado, el trabajador social y el organismo al que pertenece quizá tengan que examinar medidas futuras, a la luz del éxito o del fracaso de las estrategias anteriores. Una vez más, esas medidas deberán conceptualizarse en diferentes niveles y en diferentes contextos. Así por ejemplo, es posible que el trabajador social tenga que estudiar cómo cambiar las políticas del organismo para ajustarlas más a los instrumentos internacionales de Derechos Humanos o que necesite alentar a su organismo a comunicar sus preocupaciones a otros organismos de trabajo social o con la comunidad. Un medio práctico de promover la comprensión de los derechos humanos podría consistir, entre otras cosas, en que el organismo ofreciera capacitar a supervisiones en la planificación a plazo corto, mediano o largo y facilitar el acopio de datos para futuras investigaciones.  

1. Reconocimiento de las consecuencias de las actividades en materia de derechos humanos

Para los trabajadores sociales, al igual que para los individuos, clientes y grupos, el compromiso activo con el fomento de la conciencia, la comprensión y la realización de los derechos humanos  puede ser perjudicial (por ser objeto de crítica), peligroso o incluso mortal (por ser objeto de sanciones penales o militares), aunque tenga éxito en el logro de los objetivos o el aumento del respeto por los derechos humanos.  

1. Reconocimiento de la importancia de las actividades en pro de los derechos humanos en el trabajo social.

Es importante que no se marginen las actividades en pro de los derechos humanos en el trabajo social y la enseñanza del trabajo social. Ello exige:

• La adopción del principio del respeto de los derechos humanos y la aplicación en la práctica de la enseñanza de los derechos humanos. Esto implica la orientación y el perfeccionamiento del personal.  
• El mantenimiento de materiales de enseñanza adecuados, incluidos los instrumentos internacionales de derechos humanos, estudios de casos, documentos de investigación innovadores y otros materiales en las escuelas de servicio social.  
• La financiación adecuada de la esfera del trabajo en pro de los derechos humanos.  
• El examen contenido de los cursos existentes y su revisión/adición para tener en cuenta las cuestiones de derechos humanos.  
• Un programa (por ejemplo seminarios) para el personal docente y los estudiantes, incluidas exposiciones a cargo de activistas pro derechos humanos.
• El fomento de vínculos de extensión/hermanamientos entre las escuelas de servicio social y las organizaciones de derechos humanos a nivel local, nacional e internacional. Esos vínculos pueden suponer visitas, misiones del personal, intercambios de opiniones, etc., recíprocos.  
• La creación de premios y otras formas de reconocimiento de la labor en materia de derechos humanos y del trabajo social, incluidos los trabajos realizados por los estudiantes y reconocimiento de las víctimas de violaciones de derechos humanos.  
• La integración de las preocupaciones por los derechos humanos en los programas de acción de las escuelas de servicio social o de las organizaciones profesionales de trabajadores sociales.  

1. Labor sobre el terreno  

La labor sobre el terreno es una parte integrante de la educación para el trabajo social que brinda a los estudiantes la oportunidad de presenciar la aplicación práctica de la teoría aprendida de los libros y de las aulas. Por consiguiente, es importante que los instructores sobre el terreno ayuden a los estudiantes a determinar los aspectos de derechos humanos en la práctica cotidiana durante sus destinos obligatorios. Las misiones sobre el terreno pueden variar según el nivel de los estudios (estudiantes universitarios, graduados), y se realizaran en entornos comunitarios oficiosos y en organismos e instituciones.  

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