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Rúbrica para evaluar Proyecto de planeación didáctica


Enviado por   •  19 de Enero de 2023  •  Tareas  •  811 Palabras (4 Páginas)  •  69 Visitas

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PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

COEVALUACIÓN

Rúbrica  para evaluar Proyecto de planeación didáctica

Alumno(a)________________________________________Evaluador:____________________________________________

INDICADOR

PARÁMETRO

MUY BIEN

BIEN

REGULAR

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS PARA MEJORAR

INFORME DIAGNÓSTICO

Describe el contexto dentro y fuera de la escuela, incluye una descripción de las características del grupo, procesos de desarrollo y  aprendizaje de los alumnos dejando claro aspectos que den cuenta de las necesidades de atención.

Estos datos están implícitos en el diseño de la planeación

X

Llevo una buena redacción al describir las características tato fuera y dentro del salón en el respectivo informe diagnóstico y tiene relación con la planeación.

JUSTIFICACIÓN

Explica claramente que surgió de las necesidades, intereses del grupo, incluye la importancia de atender este problema, su relevancia en el desarrollo de las competencias de los niños. Lo sustenta teóricamente.

X

Dio a conocer de manera clara las razones, la importancia, de el por que llevar esas actividades acordes a el cuadro de necesidades, solo falto señalar los intereses del grupo.

OBJETIVOS

Son claros y precisos, permiten saber hacia dónde va y lo que se espera del proyecto. Son posibles de cumplir, medir y evaluar.

X

Fue de una manera clara y de manera que se puede cumplir, medir y evaluar.

PLANIFICACIÓN ACORDE AL PLAN PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2018 Y A LOS CAMPOS DE FORMACIÓN ACADEMICA.

La planificación se ajusta  a los aspectos de enfoque X, metodología, temporalidad, competencias a desarrollar, aprendizajes esperados y recursos didácticos conforme al programa 2018

X

Tiene relación con todo lo solicitado.

APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONTENIDOS A TRATAR EN LA ASIGNATURA

Atiende lo señalado en el programa de educación preescolar relativo a:

A  las necesidades y características de los niños (as) de la edad y grado que se atiende.

El diseño de las situaciones de aprendizaje permite el logro de los aprendizajes esperados.

La planificación de la situación didáctica presenta con claridad los aprendizajes esperados, propósito, así como los contenidos a tratar.

Se describen al inicio y están presentes en el desarrollo de las actividades.

X

Se plasma acorde a las necesidades a trabajar y a mi perspectiva de manera buena y que se abordara con el logro del aprendizaje esperado.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA

La organización de la situación didáctica   integra los siguientes momentos:

Inicio: presentación del recorte de la realidad, plantea el conflicto cognitivo, indagación de los saberes.

Desarrollo: Desarrolla las actividades manteniendo relación clara entre cada una.

Cierre: Recapitula lo aprendido a través de un juego trabajo, dramático,  taller, maqueta, etc. y  recupera el conflicto cognitivo.

X

Se integran cada uno de ellos y se identifican con facilidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES

Cada actividad específica:

El inicio de la actividad despierta el interés a través del diálogo, recupera conocimientos previos especificando las preguntas que realizará, define lo que se va a aprender.

En el desarrollo se especifican las consignas y reglas, la organización, el material, espacio físico, el tiempo y el acompañamiento a los alumnos durante la actividad.

El cierre  comprueba los aprendizajes logrados;  propicia el diálogo  cuestionando que aprendieron  recuperando el problemática y/o la propuesta de solución establecida al inicio.

X

Se incluye todo lo solicitado y esperado en la secuencias de las actividades propuestas.

MATERIALES CURRICULARES

Los recursos y materiales enunciados en la planificación promueven el logro de los aprendizajes esperados, son innovadores y reflejan el uso de las TIC.

X

Son los necesarios para llevar a cabo las actividades.

TIEMPO Y ESPACIO

Especifica en su plan los tiempos de la actividad y es congruente con las actividades y aprendizajes esperados.

La organización de los espacios y mobiliario   señalados en la planificación son adecuados para la realización de las actividades y logro de los Aprendizajes esperados.

Menciona la utilización de distintos espacios durante el desarrollo de las actividades.

X

Esta especificado el tiempo en cada sesión de los tres días.

Y aplica diferentes espacios 

ORGANIZACIÓN SOCIAL

Especifica en las actividades diseñadas variadas formas de organizar al grupo:

Gran grupo en asambleas, debates, exposiciones, etc.

Equipos fijos para trabajo diario y convivencia. Asignando a cada integrante roles específicos (de 3  A 5 integrantes)

Equipos móviles entre 2 o más alumnos

Trabajo individual con actividades específicas.

X

Se especifica la forma de trabajo de las actividades.

RELACIONES INTERACTIVAS

Durante la realización de las actividades señala actividades que propicien:

Actitudes de respeto

¿Define las reglas antes de iniciar las actividades?

Autonomía

¿Promueve  que los niños tomen la iniciativa, decidan y expresen las razones de su hacer?

Comunicación

¿Formula preguntas que propicien en los niños la  reflexión?

X

No define las reglas antes de empezar el día antes de la actividad.

EVALUACIÓN

Se observa el proceso de evaluación formativa que proyecta llevar a cabo durante la o las actividades.

Describe claramente  cómo evaluará el conjunto de actividades didácticas y que considerará para su autoevaluación

En cada actividad específica los indicadores de logro con base al Aprendizaje esperado.

La planificación menciona los criterios, procedimientos e instrumentos a utilizar para evaluar los aprendizajes alcanzados y se adjuntan al proyecto de planeación.

X

Son indicadores que claramente se puede evaluar en el proceso de las actividades y explica la manera en que se llevan

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