DATOS GENERALES |
Docente | Reyna Natalia Armendariz Rios | Escuela | Primaria Jesus Roberto Guerra Cardenas | CCT | 26DPR1254K | Fecha de aplicación | P | Zona | 181 |
UBICACIÓN CURRICULAR |
Tiempo | 4 horas | Campo Formativo | Lenguajes | Ejes articuadores | Pensamiento Crítico | Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura | Artes y experiencias estéticas |
Recursos | - Pizarrón
- Colores
- Tarjetas con personajes
- Ejercicio “Conozco más de los textos dramáticos”
- Guion de los tres cochinitos
- Hojas blancas
- Material para escenografía
| Escenario | Aula |
Contenidos | Análisis y representación de guiones teatrales. | Proyecto | Mi cuerpo habla |
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje |
- Lee y analiza guiones teatrales de su elección, para reflexionar en colectivo sobre sus argumentos o tramas, las características de los personajes, así como los temas y conflictos que abordan.
- Realiza lecturas en voz alta de guiones teatrales y los representa en colectivo, mediante el empleo del cuerpo, procurando respetar los elementos que le permiten ser escenificados, tales como la presencia de acción, el conflicto, los diálogos, los personajes, las acotaciones y la tipografía empleada para distinguirlos.
- Crea personajes y escenografías para la historia de una obra de teatro infantil y la sonoriza para representarla ante la comunidad.
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Fases | ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR CICLO Y/0 GRADO | Tiempos |
Fase #1 En esta fase se recuperan los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema que se trabajará. A partir de preguntas, conversaciones, imágenes, videos o situaciones de la vida cotidiana, se busca despertar su interés y curiosidad. Además, se identifica una problemática o situación que motive la investigación y permita relacionar el aprendizaje con su contexto. | - Se dará inicio preguntando a los alumnos: ¿qué es una obra de teatro?, ¿han visto alguna?, ¿quiénes participan en ella? y ¿qué elementos creen que son importantes para presentarla? Conforme los alumnos participen, la docente escribirá en el pizarrón las ideas principales con la finalidad de recuperar los conocimientos previos de cada uno de los grados. Posteriormente, se comentarán y retroalimentarán las respuestas para aclarar dudas y enriquecer las aportaciones realizadas.
- Después, la docente orientará la conversación hacia la pregunta central del proyecto: ¿cómo podemos crear una obra de teatro? A partir de esta pregunta, se explicará que durante las siguientes actividades se trabajará de manera colaborativa para crear y representar una obra teatral.
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Fase #2 Los alumnos comienzan el proceso de indagación formulando preguntas, hipótesis o posibles respuestas sobre la problemática planteada. También organizan cómo investigarán, qué materiales utilizarán, qué información necesitan y qué actividades realizarán para obtener respuestas. | - El docente dará una breve explicación sobre qué es una obra teatral y comentará que en ella participan personajes que expresan emociones, realizan acciones y ayudan a desarrollar una historia.
- Posteriormente, el docente repartirá tarjetas en las que aparecerán algunos personajes que serán representados por cada uno de los alumnos.
- Mientras realizan la representación, los demás compañeros observarán atentamente e intentarán adivinar qué personaje está interpretando el compañero.
- 4°: El alumno tomará una tarjeta con el nombre de un personaje y pasará al frente del grupo para representarlo únicamente mediante acciones, gestos y movimientos corporales, sin hablar. Mientras realiza la representación, sus compañeros observarán atentamente e intentarán adivinar qué personaje está interpretando.
- 5°: El alumno tomará una tarjeta con un personaje y pasará al frente para representarlo utilizando movimientos corporales y una acción específica relacionada con este. Por ejemplo, si el personaje es un doctor, podrá simular que revisa a un paciente; si es un superhéroe, podrá actuar como si estuviera salvando a alguien. Los compañeros intentarán identificar tanto el personaje como la acción que realiza.
- 6°: El alumno tomará una tarjeta con un personaje y pasará al frente para representarlo mediante movimientos, expresiones y un pequeño diálogo breve relacionado con el personaje asignado. Antes de pasar, tendrá unos minutos para pensar qué dirá y cómo actuará. Durante su participación, deberá mostrar seguridad, expresión corporal y claridad al hablar. Sus compañeros observarán la representación e intentarán identificar al personaje y la situación presentada.
- A continuación, el grupo comentará cuáles fueron los elementos principales utilizados durante las representaciones, como los personajes, las emociones, la expresión corporal, los diálogos, los gestos, las acciones y los accesorios. También se reflexionará sobre la importancia de estos elementos dentro de una obra teatral y cómo ayudan a comunicar una historia al público.
- El docente entregará el ejercicio “Conozco más de los textos dramáticos”, donde los alumnos resolverán una sopa de letras, completarán oraciones y responderán actividades relacionadas con los elementos de una obra teatral. Antes de iniciar, se explicarán las instrucciones y se resolverán dudas sobre la actividad.
- 4°: identificarán palabras básicas de la sopa de letras y completarán oraciones sencillas relacionadas con personajes, diálogos y escenarios.
- 5°: resolverán la sopa de letras con conceptos más específicos y completarán fragmentos de diálogos utilizando correctamente elementos de los textos dramáticos.
- 6°: completarán un pequeño texto dramático integrando diálogos, acotaciones y emociones, además de identificar las partes principales de la estructura teatral.
- Al finalizar, las respuestas se revisarán de manera grupal para retroalimentar los aprendizajes obtenidos.
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Fase #3 En esta etapa se analiza y organiza la información obtenida durante la investigación. Los alumnos comparan datos, interpretan resultados y estructuran respuestas claras a las preguntas planteadas inicialmente, relacionando sus hallazgos con los conocimientos adquiridos. | - El docente organizará al grupo por grado y entregará a los alumnos el guion de Los tres cochinitos para que identifiquen y subrayen algunos elementos de los textos dramáticos utilizando distintos colores. Asimismo, los textos se adecuarán según el grado escolar, aumentando la extensión y dificultad conforme al nivel de los alumnos.
- Título (morado)
- Personajes (amarillo)
- Acotaciones (rojo)
- Parlamentos o diálogos (verde)
- Actos (rosa)
- 4°: trabajarán con un fragmento corto del guion, done identificarán y subrayarán el título, los personajes y los diálogos principales de la obra.
- 5°: trabajarán con un fragmento más extenso del guion, identificando personajes, parlamentos y acotaciones, además de comentar la función de cada elemento dentro de la representación teatral.
- 6°: trabajarán con una versión más completa del guion, identificando todos los elementos del texto dramático, incluyendo actos y acotaciones, además de analizar cómo ayudan a organizar y dar sentido a la obra teatral.
- Una vez identificados los elementos de los textos dramáticos, los alumnos comenzarán la repartición de roles para la elaboración de su propio guion teatral.
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Fase #4 Los estudiantes comunican los resultados de su investigación mediante exposiciones, maquetas, experimentos, carteles, presentaciones u otros recursos. Además, aplican lo aprendido para proponer soluciones, explicar fenómenos o resolver la problemática trabajada. | - Se organizará a los grados para realizar algunas actividades relacionadas con la elaboración y representación de la obra, favoreciendo el trabajo colaborativo y la participación de todos los alumnos.
- 4°: interpretará a los personajes de la obra realizando las actuaciones preparadas previamente durante el desarrollo de las actividades. Mientras los alumnos de 5° realizan la obra, los alumnos de este grado practican tono de voz, movimientos y expresiones faciales.
- 5°: un alumno dará la bienvenida al público y realizará la presentación inicial de la obra teatral. Elaborarán diálogos y definirán las emociones de cada personaje.
- 6°: organizarán la estructura de la obra, planearán la escenografía y coordinarán los cambios de escena. Asimismo, apoyarán en la organización de los tiempos, la distribución de materiales y la secuencia de las participaciones. Mientras los demás grados están cumpliendo sus roles los alumnos de este grado comenzarán con la elaboración de los materiales y escenografías.
- Posteriormente, el docente organizará el espacio dentro del aula para realizar los ensayos generales de la obra teatral, adecuando el escenario y distribuyendo los materiales necesarios para la representación.
- 4°: interpretarán a los personajes, utilizarán expresiones corporalles, movimientos, gestos y diálogos sencillos para representar las escenas y transmitir las emociones de cada personaje durante el ensayo.
- 5°: un alumno dará la bienvenida al publico y realizará la presentación inicial de la obra, mencionando el nombre.
- 6°: se encargará de prestar atención a los cambios de escenografía, organizar entradas y salidas de los personajes y apoyar el desarrollo adecuado de las escenas.
- Durante el ensayo, la docente realizará observaciones y brindará sugerencias para mejorar aspectos como el volumen de voz, las expresiones, la organización de tiempos y la coordinación entre escenas.
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Fase #5 Finalmente, los alumnos reflexionan sobre lo aprendido, las dificultades que enfrentaron y las estrategias que utilizaron durante el proceso. Esta fase permite reconocer avances, fortalecer aprendizajes y desarrollar conciencia sobre cómo aprenden. |
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EVALUACIÓN |
Productos y evidencias - “Conzco más de los textos dramáticos”
- Identificación de elementos del texto dramático en el guio los tres cochinitos
- Participación grupal en actividades teatrales
- Lecturas dramatizadas
- Representación de personajes
- Ensayo de la obra teatral
- Proyecto final:
- Elaboración del guion teatral
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CUARTO AÑO | QUINTO AÑO | SEXTO AÑO |
- Participa activamente en las actividades teatrales.
- Indentifica personajes, diálogos y escenarios dentro de un texto dramático.
- Representa personajes utilizado movimientos, gestos y expresiones.
- Colabora y respeta la participación de sus compañeros.
| - Identifica elemntos del texto dramático como personajes, diálogos y acotaciones.
- Elabora di{alogos sencillos acorde a la historia y a los personajes
- Utiliza adecuadamente el tono de voz y la expresi{on emocional durante la representación.
- Participa de manera responsable en las actividades grupales y ensayos.
| - Analiza e identifica los elemtos principales del guion teatral.
- Integra diálogos, acotaciones y estructura teatral en la elaboración del guión.
- Coordina actividades relacionadas con la organización, escenografía y representación de la obra.
- Participa de manera colaborativa y responsable durante el desarrollo del proyecto final.
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