SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN ACADÉMICA 1 DD (Esquema de redacción)

1. De La Cruz, Elvis

2. Alvarado Cuzco, Leslie

3. Sanchez Cabello, Erika

4. Vitalino Corcuera, Sandro

ESQUEMA DE REDACCIÓN

¿Qué fichas usarás?

Menciona solo sus títulos.

Respuestas

a la pregunta de investigación

1. Contracultura y rebelión estudiantil en Norteamérica

1. Los precursores norteamericanos en la cultura Hippie

1. La trayectoria de las revueltas generacionales de los años 50

1. Efecto de la contracultura en el ámbito de la vida personal

1.2.1 Miembros participes de la contracultura

“La confrontación generacional de los años 60, adoptaría diferentes formas de resistencias. En ellas se supo ver el nacimiento de una Contracultura” (Keruoac,1989, p257)

“El preámbulo del movimiento contracultural se remonta en los grises años de la era de Eisenhower, los años 50 del escandaloso dominio de los conservadores americanos” (Keruoac,1989, p258)

“Los progenitores directos de un cierto sector de la juventud norteamericana que llegaría a crear toda una subcultura, un estilo de vida” (Stuart,1969, p261)

“Muchos de ellos se formaron en comunas en las que empezaron a convivir apartados del sistema ya establecido. (Carballo, 2014, p261)

“En el desarrollo de la contracultura, algunos miembros consiguieron representantes en los comercios, negocios, leyes y artes en general” (Carballo,2014, p10)

“La contracultura inicio una serie de libertades como la libertad de explorar el propio potencial, expresión personal, libertad de horarios y roles jerárquicos.” (Carballo,2014, p10)

1. Desarrollan una percepción distinta de los hechos

1. Construcción de su propia percepción del mundo

2.1.1. Dificultad para diferenciar lo real de lo imaginario

2.1.2. La percepción del mundo es pesimista

1. Aceptación de la violencia en su vida cotidiana

2.2.1 El uso de la violencia en los dibujos animados es justificado 

2.2.2. Las acciones violentas en los dibujos animados: Power Rangers 

“Consumir programas televisivos puede dificultar la percepción del mundo real.” (Sandoval, 2006, p. 6)

“Aceptación de la violencia en los niños “

(Bliachas, 2005, p. 28).

“A través de los programas televisivos los niños construyen su propia percepción de la realidad.” (Bringas, 2016, p. 1)

“La televisión como un modelo de referencia para los niños.” (Bringas,  2016, p. 6)

“Dragon Ball, un ejemplo de la violencia para niños.”

(Camino, 2013, p. 47)

“La televisión es un modelo de referencia para los niños”

(Bringas, Clemente & Rodríguez,  2004, p. 128)

“A los púberes se les es difícil diferenciar entre lo real y lo imaginario” (Pérez, 2005, p. 72)

“La televisión violenta genera que los adolescentes piensen que algunos tipos de agresión estén aceptados” (Watt y Krull como se cita en Peña, Andreu & Muñoz, 1977, p. 28) 

1. Hacen mal uso de su tiempo libre

1. No adquieren otros conocimientos

3.1.1. No desarrolla su creatividad e imaginación

3.1.2. Desarrollan una vida más sedentaria

1. Aislamiento social

3.2.1. Dificultad para relacionarse con otras personas

3.2.2. Debilitan lazos familiares

“Los niños dejan de adquirir otros conocimientos importantes al pasar grandes periodos de tiempo viendo la televisión” (Bringas, 2016, p. 6)

“La televisión y su efecto aislador en los niños” (Bringas, 2016, p. 5)

“Limitaciones sobre otras actividades  que desarrollen su crecimiento cognitivo ”

(Camino, 2013, p. 39)

“Consecuencias de la influencia de la televisión violenta en los niños”

(Pérez, 2005, p. 72)