Trabajo Colaborativo 1 Seminario De Investigacion

El ESTUDIANTE UNADISTA, LA INVESTIGACION, PRODUCCION DE CONOCIMIENTO, CIENCIA TECNOLOGIA Y COMPROMISO SOCIAL

Bernal Zulma, Jaramillo Paola Alejandra, López Verónica, Riascos Maria Cielo, Rueda Garcia Lady.

Grupo 100108-319

Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

Octubre 13 de 2013

Resumen La investigación es una labor inherente a cada uno de los procesos tanto académicos como de desarrollo científico y para la sociedad. En torno a esto se hace una exhaustiva indagación sobre el papel de esta en el ámbito universitario, en el desarrollo de la ciencia en Colombia y su influencia a nivel mundial para el logro de los avances en pro de la sociedad, concluyendo que es la investigación la columna vertebral de cada uno de estos escenarios.

Palabras clave Investigación, ciencia, tecnología, estudiante unadista, conocimiento, innovación, objetivos del milenio, sociedad.

I INTRODUCCION

La investigación más que una actividad académica, es un quehacer constante del estudiante de la UNAD, quien a través de su transcurrir en el estudio de su programa académico, adquiérela iniciativa investigativa y las herramientas para tal fin, cumpliendo así los propósitos formativos de la universidad. Por la anterior razón, se realiza una investigación en grupo colaborativo, acerca de cómo es el perfil del estudiante unadista, los modos actuales de producción de conocimiento los cuales son útiles a su desempeño profesional y se hace transferencia al entorno colombiano y el funcionamiento de la investigación nacional a través de COLCIENCIAS, para redirigir estos al entorno social, donde se hace pues una investigación de la influencia investigativa y tecnológica en los Objetivos del Milenio que apuntan al desarrollo integro de la misma. Se concluye el estudio investigativo, con el estudio de la innovación en estos tan importantes y esenciales procesos sociales, escenario de acción del futuro profesional investigador unadista.

II EL PERFIL DEL ESTUDIANTE UNADISTA Y LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION EN SU PROGRAMA

El estudiante de la Unad, está capacitado para abordar los nuevo retos que la sociedad impone, enmarcándose en la sociedad globalizada que busca nuevas alternativas de vida, buscando mejorar notablemente su calidad, adentrándose en el mundo investigativo en aras de conquistar nuevas alternativas, proyectándose a la sociedad en un proceso de enseñanza – aprendizaje continuo. La principal característica del estudiante unadista es su total disposición al aprendizaje autónomo, siendo independiente y totalmente consiente y responsable de que su aprendizaje depende exclusivamente de su dedicación y autonomía en el estudio del programa que cursa.

Es además relevante, que en su quehacer autónomo e independiente, el estudiante adquiere habilidades y destrezas por si miso que le impulsan a ser curioso y a emprender la búsqueda de nuevos conocimientos, así como la comprensión de las diversas situaciones problemáticas que emergen en su entorno, y la generación de alternativas de solución a dichas problemáticas a partir de la formulación de proyectos y el trabajo interdisciplinar en su aplicabilidad.

La labor investigativa, es una tarea inherente para el profesional en Psicología, partiendo de las bases teóricas estudiadas durante el aprendizaje a través de los diferentes cursos, que son la herramienta para la generación de nuevos conocimientos en el abordaje en la vida real de problemáticas sociales y en el aporte a soluciones de casos específicos que atiende el profesional en Psicología. El psicólogo de la Unad se caracteriza por poseer un alto sentido crítico, propositivo, reflexivo y constructivo, con capacidad de articular el saber disciplinar con el saber ser y el saber hacer. Se destaca por su compromiso social y personal, a su vez con su proceso de formación de manera responsable, autorregulada y ética.

El psicólogo de la Unad debe estar en capacidad de:

◾Crear y desarrollar servicios alternativos de protección, salud, educación y rehabilitación, cuyo diseño, provisión y expansión estén basados en la autogestión y/o la participación de las comunidades.

◾Desarrollar e incrementar la capacidad de asociación y autogestión de los grupos humanos.

◾Fortalecer la estrategia de trabajo en red en las comunidades con el fin de promover el desarrollo psicosocial de colectividades de diferente procedencia étnica, cultural y social

◾Diseñar y evaluar procesos e impacto de programas, proyectos y servicios de salud, educación, rehabilitación, protección, convivencia y desarrollo de grupos humanos.

◾Producir conocimiento e intervenir los procesos psicosociales de organización humana para el trabajo, especialmente en el contexto de condiciones asociativas y así mismo posibilitar escenarios en los cuales se transformen las pautas relacionales en los entornos organizacionales potencializando las capacidades del Talento Humano existente dentro de ellas.

◾Diseño e implementación de proyectos de investigación entra e interdisciplinarios para la generación de nuevos conocimientos que contribuyan a la disciplina y den respuesta a las necesidades y procesos psicosociales en los diferentes campos de la disciplina a nivel local y global.

III NUEVAS FORMAS DE PRODUCCION DE CONOCIMIENTO, PRODUCCION DE CONOCIMIENTO MODO 1 Y MODO 2

MODO 1 (Gibbons, 1994) Se caracteriza por la investigación disciplinaria y porque está institucionalizado ampliamente en las universidades. Este modelo hace una distinción entre lo que es fundamental y lo que es aplicado; esto implica una distinción operacional entre el núcleo teórico y otras áreas del conocimiento tales como las ciencias de la ingeniería, en donde las ideas teóricas se traducen en aplicaciones.

De esta manera, estas comunidades tratan de que sus teorías se vuelvan marcos de referencia obligados para todos los investigadores de un campo determinado. La producción de conocimiento es en sí misma válida, interesante e importante. Quienes claman producir conocimiento científico tienen que seguir ciertos métodos generales y deben ser entrenados mediante procedimientos y técnicas aceptados por el resto de la comunidad.

MODO 2 En su libro titulado Real Science. What it is, and what it means, John Ziman afirma en tanto el Modo 2 de producción de conocimiento es una nueva forma de producción de conocimiento que emerge a lo largo de la forma tradicional y familiar. El nuevo modo de producción de conocimiento afecta no sólo qué conocimiento es producido, también cómo se produce, el contexto en que se genera, la forma en que se organiza, el sistema de recompensas que utiliza y los mecanismos que controlan la calidad de lo que se produce . El siguiente cuadro hace una comparación de las características diferenciales tanto del Modo 1 como del Modo 2 de producción de conocimiento:

Características del Modo 1 y Modo 2 de producción de conocimiento

MODO 1 Modelo lineal MODO 2 Modelo no lineal

• Problemas definidos en el ámbito académico.

• Es disciplinario.

• Formas de organización regidas por las normas de la ciencia...

• No es responsable socialmente

• Se transmite en formas de publicación académica

• Validado y evaluado por la comunidad de especialistas. • Se produce en un contexto de aplicación.

• Es transdisciplinario.

• Es heterogéneo y se da en formas de organización diversas

• Es responsable socialmente y reflexivo (valores e intereses de otros grupos).

• Control de calidad (dimensiones cognitivas sociales, económicas, ambientales y políticas).

IV SISTEMA NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGIA E INNOVASION Y LOS PROGRAMAS NACIONALES DE CIENCIA Y TECNOLOGIA CTI COLCIENCIAS

El Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología innovación (decreto 585 de 1991); es un sistema abierto, no excluyente, del cual forman parte todos los programas, estrategias y actividades de ciencia y tecnología, independientemente de la institución pública o privada o de la persona que los desarrolle. Para formar parte de él, se requiere realizar actividades en ciencia y tecnología. Cruza todos los sectores de la vida nacional, todos los ministerios y todos los institutos, involucra a los sectores públicos y privados.

Los organismos encargados de la dirección y coordinación del SNCyT son el consejo nacional de ciencia y tecnología, los consejos de programas nacionales, las comisiones regionales de ciencia y tecnología, los consejos de programas regionales y él comité de formación de recursos humanos para la ciencia y la tecnología.

El sistema fue estructurado alrededor de programas nacionales, orientados cada uno por un consejo nacional y por una secretaria técnica ejercida por Colciencias y compartida en algunos casos por el ministerio del ramo.

El Sistema apoya el desarrollo de la ciencia y la tecnología en los sectores y actividades industrial, de servicios, comercio agropecuario, de electrónica, telecomunicaciones e informática, de energía y minería, medio ambiente, mar, ciencias sociales y humanas, salud, educación, ciencias básicas y biotecnología.

El actual Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología está haciendo tránsito de Programas Nacionales de Ciencia, Tecnología e Innovación hacia las áreas del conocimiento.

Las áreas que son ámbitos naturales de preocupaciones del ser humano y, por tanto, constituyen espacios suficientemente

...