SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “LOS ARQUITECTOS”

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “LOS ARQUITECTOS”

PLANIFICACIÓN

La siguiente situación de aprendizaje lleva por título “Los arquitectos” se desarrolló en un grupo de tercer año teniendo en cuenta la importancia de plantear situaciones problemáticas que lleven a los niños a reflexionar, razonar, experimentar para encontrar una soluciones. El campo formativo en el cuál se basa principalmente la situación es el de Pensamiento Matemático en el aspecto de Forma, Espacio y Medida favoreciendo la competencia de “construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características y los aprendizajes esperados son: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas misma formas, observa nombra, compara objetos y figuras geométricas, describe sus atributos con su propio lenguaje, modela formas geométricas planas y con volumen en diversas posiciones. Se favorecen también competencias del campo formativo de Expresión y Apreciación Artística, Lenguaje y Comunicación, y Desarrollo Físico y Salud.

 Según el Programa de Estudio de Preescolar 2011 “la construcción, de nociones de forma, espacio y medida en la educación preescolar está íntimamente ligada a las experiencias que propicien la manipulación y comparación de materiales de diversos tipos, formas y dimensiones, la representación y reproducción de cuerpos, objetos y figuras, y el reconocimiento de sus propiedades. Para estas experiencias constituyen un recurso fundamental el dibujo y las construcciones plásticas tridimensionales”, teniendo esto en cuenta las actividades se desarrollaron de la siguiente manera. En un primer momento se trabajó con los niños sobre la profesión de arquitectura y se les propuso jugar a ser arquitectos.

ACTIVIDADES

• Investigar en qué consiste la profesión de Arquitectos y compartir las ideas en clase.
• Observar y comparar diferentes tipos de construcciones como edificios casas, de su comunidad, encontrando figuras geométricas que conocen en ellas.
•  De manera individual elaborar un dibujo de una casa empleando figuras geométricas con hojas blancas y lápiz.
• Retomar el dibujo elaborado como un diseño para construir de manera tridimensional la casa con el material de su elección.
• Exponer sus construcciones.

EVALUANDO:

-Que los niños dibujen figuras geométricas reconociendo sus características.

-Que puedan reconocer y haga referencias a figuras geométricas que puede observar en su entorno.

-Sea capaz de un dibujo bidimensional, reproducirlo de manera tridimensional.

DESARROLLO

 Lo primero fue observar diferentes tipos de construcciones arquitectónicas, su propia casa o aquellas que observan diariamente de camino a la escuela o en una salida y reconocer algunas figuras geométricas que ellos conocen en esas construcciones desde diferentes perspectivas. Después de realizar estas observaciones detalladas y comentarlas en clase, se les propuso, como arquitectos, diseñar una casa en la cual les gustaría vivir; para esto los niños de manera individual elaboraron dibujos en hojas blancas de una casa utilizando figuras geométricas como triángulos, cuadrados rectángulos. Después procedimos a utilizar su dibujo tomándolo como un diseño e intentando darle forma tridimensional empleando palillos de madera y plastilina, un material elegido por los niños. Al finalizar se expusieron las construcciones.

EVALUACIÓN

En un primer momento la idea de dar volumen al dibujo que habían elaborado con figuras geométricas no fue clara para todos, aunque se habían realizado anteriormente ejercicios de modelado buscando que dieran volumen a un objeto, al proponerles esta actividad algunos niños realizaban de manera frontal su construcción, fue hasta que ellos mismo se percataron y compararon las construcciones de otros compañeros cuando se percataron que algo les estaba haciendo falta, y de esta manera con ayuda comenzar a construir nuevamente su casa.” La forma modelada supone una gran dificultad para el niño: la necesidad tener presente distintos puntos de vista en el mismo objeto. Por ejemplo, en la representación de la figura humana, los niños se la resuelven en un primer momento, aplanando la figura sobre la superficie de trabajo; aquí es donde una buena acción educativa debe tratar de buscar la motivación necesaria porque lo objeto, la figura, adquieran el concepto de verticalidad y vaya perdiendo protagonismo la “frontalidad”.2

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