Supervisor Escolar

PRIMERA PARTE

Comparación entre el Informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI y las competencias que se han identificado en mi nivel educativo UNESCO • Competencias identificadas en el nivel educativo en el que trabajo: los cuatro pilares de la educación

PREESCOLAR • En el nivel educativo en el que me desempeño se manejan un grupo amplio de competencias de acuerdo a los cuatro campos formativos que dan forma al programa de educación preescolar: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y conocimiento del medio, Desarrollo físico y salud, Desarrollo personal y social, Expresión y apreciación artística; las cuales se expresan en la interrelación de elementos: “Conceptuales, factuales, procedimentales y actitudinales”, esta reflexión se complementa cuando se dice que: “…una competencia es la capacidad que una persona tiene para actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de: conocimientos, habilidades, actitudes y valores”, que los comparo con los cuatro pilares de la educación.

¿Qué puedes concluir después de hacer esta comparación?

Existe congruencia entre lo que propone la UNESCO, al plantear los cuatro pilares de la educación que desarrollan las competencias para la vida y lo que se expresa en el programa de estudio 2011 de Educ. Preescolar, cuando se interrelacionan en la propuesta de desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores, propios para enfrentar la problemática de la vida cotidiana del alumno en el presente y, en el futuro para seguir aprendiendo, desarrollarse como persona, integrarse a una sociedad cambiante, buscando la mejora y bienestar del individuo, apegándose a los principios que rigen una sociedad.

Sin embargo, habría que analizar la operatividad de estos principios en la realidad, pues las escuelas distan de contar con todo lo necesario para lograr una educación de calidad, entre otras cosas, carecen de suficientes recursos, humanos (de 9 escuelas 6 sin promotores), financieros: algunas comunidades se encuentran en zonas de marginación y carecen del recurso para apoyar la escuela, el exceso de carga administrativa propicia que los maestros utilicen más tiempo al trabajo administrativo que al de enseñanza, alumnos con familias disfuncionales, costumbres machistas de los varones… y la lista puede seguir. Ahora en cuanto al papel que nos corresponde como supervisor, directores y docentes, estamos en este proceso de mejora constante, de planear mejor nuestra clase y de tener una mejor intervención frente a nuestros alumnos, de direccionar el trabajo y utilizarlo más en la enseñanza de los alumnos con el fin de desarrollar las competencias para la vida.

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