Competencias del supervisor escolar

Competencias a fortalecer como supervisor que “asesora y acompaña” a sus colectivos docentes y directivos escolares.

En primer lugar hace falta tener claras las concepciones relacionadas con la asesoría y acompañamiento, para lo cual los materiales abordados y las actividades realizadas hasta ahora de todo el curso de manera general, pero en particular de éste módulo apoyan bastante y en seguida se plantean, hay un rompimiento de paradigmas el cual de hecho no es nuevo pues tiene precursores desde los años 60 al respecto, el problema detectado fue la comodidad y la fuerza que tiene el decir: “esto se ha hecho así desde siempre porque ha funcionado”, posicionamiento de lo tradicional y el cual es precisamente el que se debe de cambiar, pues siempre hace falta cambio por el simple hecho de que todo está en constante evolución. No trabajamos en las condiciones ni siquiera del año pasado, no trabajamos con las mismas personas en los mismos lugares y ésas deberían ser razones suficientes para comprender que hace falta un cambio en nuestro actuar.

Ser autoridad es ser autor, ser empezar y fundar y cuidar y/o potenciar y mejorar.

Ser autoridad pedagógica es estar atento y dispuesto al cambio, es recuperar lo que ha funcionado hasta ahora y modificando sobre la marcha.

Autoridad es también estar autorizado para, y lo que nos autoriza es la relación entre pares y depende del trato con los compañeros.

Hoy en día ser autoridad es aprender a ser líderes.

Las autoridades pedagógicas deben tratar de salir de las dicotomías (lo nuevo y lo viejo, lo externo y lo interno, lo individual y lo colectivo), no encasillarnos en eso.

Enseñar es: Plantear problemas para reelaborar contenidos escolares. Promover información necesaria para reconstruir contenidos. Favorecer discusiones, coordinar diferentes puntos de vista, orientar resolución de problemas. Alentar formulación de conceptualizaciones y promover redefiniciones sucesivas para acercarse al conocimiento socialmente establecido. Promover planteo de problemas que no se hubieran planteado fuera de la escuela.

La autoridad pedagógica está dispuesta a ofrecer las informaciones que los demás necesitan, proponer distintos modos de resolver problemas, Promover la concientización de los docentes respecto a los reultados y consecuencias de las estrategias metodológicas que utilizan, esto en el sentido de si fueron positivas o negativas, si fomentaban el respeto o el rencor en los alumnos más allá del aprendizaje de los contenidos.

Romper los paradigmas de que “aquí las cosas siempre se han hecho así y funcionan” lo considera como un primer mito.

Para poder ver en qué medida y cómo actuamos ante situaciones previsibles o inciertas se necesitan elementos e instrumentos de observación, de registro y reflexión.

No existe garantía de aprendizaje con las estrategias, aun cuando hayan funcionado en el pasado, pues funcionaron con un determinado grupo de alumnos en particular.

El segundo mito: ¿Cómo hago para inventar una nueva estrategia?

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