TEMA 1 CRITERIOS DE LA EDUCACIÓN

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

TEMA 1

CRITERIOS DE LA EDUCACIÓN

1. Criterio de contenido:

• No es educativo aquello que aprendemos y van en contra de nuestros valores morales (como robar)
• Calificamos de educativo el aprendizaje de contenidos moralmente irreprochables.
• Existen varios códigos morales: como el código moral de los delincuentes donde esta la lealtad, el pacto de silencio…
• A la hora de calificar algo como negativo utilizamos un criterio que implica un juicio moral

1. El criterio de forma

• No consideramos educativo enseñar un contenido que el alumnado aprende sin que se respete su libertad o su dignidad como persona.
• La educación debe respetar la libertad y la dignidad de la persona que aprende.
• Si enseñan contenidos utilizando la coacción u otros medios adversos no los consideramos educación y preferimos hablar de condicionamiento

1. El criterio de uso:

• El aprendizaje no es la repetición de contenido, sino saber aplicar ese contenido.
• No calificamos de educativo a los aprendizajes que el alumno repite sin entenderlo y que no sabe cómo usar.
• Para calificar de educativo un aprendizaje, el alumno debe desarrollar un esquema conceptual de lo aprendido, para poder usar lo que ha aprendido con ideas propias
• En los procesos de instrucción pueden realizarse aprendizajes carentes de justificación racional.
• El profesor omite la justificación racional de lo que hace aprender a sus alumnos, no con intención manipuladora, sino porque esa explicación esta fuera del alcance de su nivel de conocimiento.

1. Criterio de equilibrio:

• Debemos alcanzar un mínimo equilibrio entre los diversos campos de desarrollo de la personalidad.
• Para hablar de educación exigimos que se consiga una personalidad integrada, sin el desarrollo excesivo o  unilateral de una de esas áreas produzca hombres o mujeres desequilibrados.
• Rechazamos calificar de educativos a aquellos procesos de aprendizaje en los que el resultado es un desequilibrio

RED NUMONOLÓGICA DEL CONCEPTO DE EDUCACIÓN

1.El concepto de aprendizaje:

• Adquisición de un conocimiento, un comportamiento a una respuesta nueva
• Cuando formas de conducta se modifican de manera concreta sin que estas modificaciones puedan explicarse como efectos de experiencias anteriores.
• Es ambivalente, se puede aprender algo bueno o algo malo
• Bipolar: Incorporación de conducta (aprendizaje), degradación de conducta (olvido)
• Es una conducta del alumno que puede producirse o no
• Eje central de la educación

2. El concepto de enseñanza:

• Proceso mediante el cual una persona puede inducir un aprendizaje en otra.
• Dar a conocer por medio de un signo, indicar, hacer conocer alguna cosa a alguien, transmitirle un conocimiento, ya sea teórico o practico
• Designa tanto el acto como su contenido, haciendo referencia también a la materia que se enseña o el contenido de aprendizaje.
• Enseñanza                         Aprendizaje

          1.Acción educador         2. Acción educando

          3. Tarea                   4. Resultado (hallazgo)

3. Manipulación:

• Manipulación: La persona que enseña, oculta intencionadamente algo para conseguir unos aprendizajes que responden a intereses particulares.
• Impiden que los educandos se relacionen independientemente con los datos, para evitar que saquen conclusiones diferentes a las suyas…. Se les confunde en base a la confianza que depositan en otros.
• Ejemplo: Intentos de influencia… en función a los criterios puede ser o no educativo.

Condicionamiento ¿Criterio de contenido?

•  La intención de manipular se apoya en refuerzos positivos o negativos
• Mecanismos: miedo, falta de afecto, imitación…
• No es educativo:

1. Fomentar miedos atenta contra la dignidad.
2. Estamos haciendo personas acríticas
3. Incumple el criterio de contenido y forma.

        Adoctrinamiento:

• Se da prioridad a la reproducción de sus convicciones antes que al descubrimiento de la realidad o al desarrollo de las capacidades racionales del niño.
• Características:

1. Parcialidad en la exposición de los hechos (Falta de neutralidad).
2. Intencionalidad ideológica: que el alumno se adscriba a si propia forma de pensar.

4.Instrucción, adoctrinamiento y entrenamiento.

INSTRUCCIÓN:

• Proceso en los que no se enseña a pensar y en los que aprendemos a no pensar.
• Se producen aprendizajes carentes de justificación racional (datos, símbolos)
• Se automatiza lo aprendido (EJ: Preposiciones, tablas de multiplicar…)
• No implica el desarrollo de esquemas conceptuales
• No es educativo
• Generalmente son las bases de aprendizajes posteriores que proporcionarán justificación racional a estos aprendizajes instructivos y los convertirán en educativos

DIFERENCIAS

• Enseñanza: conocimientos (actitudes y valores); Proceso colectivo; Capacitación en competencias, saberes, actitudes y valores.
• Instrucción: Conocimientos; Proceso individual; Conseguir que una persona adquiera y perfeccione una forma de hacer determinada.
• Educación: conocimientos (actitudes y valores); Proceso colectivo e individual; Potencialismo del individuo- desarrollo personal de las capacidades.

ADIESTRAMIENTO

El adiestramiento pretende conseguir el desarrollo de una destreza, para desarrollarla no solo sirve comunicarla, sino que hay que realizarla y practicarla.

Se trata de aprender una destreza para realizar una tarea concreta, como conducir o tocar el piano.

No basta solo con la exposición, sino que requiere coordinación entre el pensamiento y los músculos. El proceso para el adiestramiento es la imitación, la reproducción y la automatización – Hacerlo de forma automática mediante la repetición frecuente de la acción.

Son conductas memorizadas y son la base de posteriores aprendizajes educativos.

A veces no solo adquiriendo la destreza se puede adquirir un esquema conceptual.

• Adiestramiento- no hace falta esquema conceptual
• Aprendizaje- hace falta esquema conceptual.

Situamos los procesos de adiestramiento entre los procesos de instrucción señalando tres características.

1. Se trata de aprender a dominar una tarea concreta t específica que exige habilidades.
2. La practica y la imitación son indispensables para dominarla.
3. No esquemas conceptuales que justifiquen los procedimientos automáticos que se enseñan.

ENTRENAMIENTO.

El entrenamiento comparte muchas cosas con el adiestramiento.

El entrenamiento se define como preparar, en caso de enseñar a animales, hablamos de adiestrar ya que se trata de automatismos, mientras que el término entrenar se emplea en la práctica de un deporte y referido a personas

Las personas buscan un fin y los animales no.

Si yo quiero conseguir una meta tengo que planificarla, plantear pautas, mejorar el proceso y conocer la finalidad.

Entrenamiento:

• Definición: Repetición mecánica de un acto bueno o malo (con sentido)
• Proceso/meta:

1. Plan rutinario
2. Razonamiento.
3. Fin conocido

• Características: General – Capacitación

                                   Adiestramiento:

• Definición: Acción para adquirir o perfeccionar destrezas, habilidades o capacidad (automatizarlas)
• Proceso/meta:

1. Inconsciente.
2. No diseña un plan
3. Sin finalidad.

• Características: Particular – Desarrollo físico

FORMACIÓN

Es el proceso de pensamiento en el que se manifiestan al exterior nuestros esquemas conceptuales.

La formación abarca la relación entre el sujeto, su pensamiento y su nivel de socialización. Se multiplican las oportunidades de aprender, no se busca la reproducción de las cosas, sino que se comprende lo aprendido, y por lo tanto hace a las personas más ágiles, perspicaces…

El aprendizaje se ha interiorizado, aplicando los razonamientos y principios científicos técnicos a la acción.

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