TEORIAS ANTIAUTORITARIAS

Bibliografía2. La evaluación del alumno

Podemos dividir en cinco puntos las características fundamentales de la evaluación del alumno:

• Formativa: Se trata de fomentar la motivación en el proceso de evaluación considerándolo como una parte del desarrollo continuo de aprendizaje (Rosales 1984).

• Sumativa: Los alumnos reciben datos concretos sobre su progreso en un punto determinado del aprendizaje.

• Informativa: Padres, profesores y alumnos reciben información concreta sobre el grado de aprendizaje. Esta circunstancia es particularmente relevante en los niveles de primaria y secundaria.

• Diagnóstica: Se pueden observar las carencias individuales e identificar necesidades educativas especiales.

• Evaluativa: Permite identificar niveles de progreso en la segunda lengua y comprobar la eficacia de la enseñanza, así como la selección de alumnos, por ejemplo, para la división en grupos.

Atendiendo a estas características podemos distinguir tres tipos de evaluación: inicial, formativa o continúa y final. Los tres modelos se pueden observar en cada fase del aprendizaje y deberán corresponder a los objetivos generales del curso. Desde esta perspectiva la evaluación forma parte de un ciclo, ya que es necesario saber qué se va a evaluar antes de establecer las técnicas de evaluación y su posterior valoración. Este ciclo, como señalan Cajkler y Addelman (2000), está formado, en primer lugar, por los objetivos del curso, su descripción, los criterios de evaluación, las técnicas, el registro de los resultados y la posterior evaluación de estos resultados.

Evaluación del alumno, técnicas y elementos

en el proceso de aprendizaje de segundas lenguas

María Rosa Alonso Alonso, Universidad de Vigo

Ignacio Palacios Martínez, Universidad de Santiago

Ciñéndonos a los procesos de enseñanza y aprendizaje y, más en

concreto, a la evaluación de los aprendizajes que alcanza el alumnado, la

concepción de la misma también ha variado con el paso del tiempo y el avance

en las teorías de la psicología evolutiva y la psicología del aprendizaje.

Desde sus comienzos, la evaluación aparece influida por su procedencia

del campo empresarial. Por eso, al igual que los empresarios miden

cuantitativamente los resultados de su producción, en el campo educativo se

pretendió medir el progreso del alumno cuantificando lo aprendido. Ello hace

que se equipare a “medida” y que durante muchos años (demasiados, ya que

en ocasiones llega hasta nuestros días) lo que se intente al evaluar es medir la

cantidad de conocimientos dominados por los alumnos. Las cabezas bien

llenas a las que aludía Montaigne han resultado objeto principal de la

evaluación de aprendizajes. La aparición de los tests y las escalas graduadas a

principios del presente siglo1, absolutamente cuantificadas y automáticamente

Evaluación: Concepto, tipología y objetivos

María Antonia Casanova

valor o mérito de la enseñanza considerada globalmente, en sus resultados, en sus

procesos, en sus componentes e interacciones que se dan entre ellos. Se puede citar al

respecto la conceptualización que mantiene el Joint Committe:

“Evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía o mérito de un “objeto”

(D.L. Stufflebeam y A. Schinkfield, 1987, 19).

La misma idea básica aparece en muchos otros autores. Así, para E. Suchman

(1967), la evaluación es la constatación del valor de una determinada realidad o resultado

Para D.L. Stufflebeam y A. Schiklield (1987, 183):

“La evaluación es el proceso de identificar, obtener y

...