TERCERA EDAD Y EDUCACIÓN

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Trabajo de administración y gestión educativa clase del día 10 de septiembre de 2021.[pic 22]

TERCERA EDAD Y EDUCACIÓN

La vejez es ese lapso de la vida en el cual se muestran indicios de involución en el aspecto somático y psíquico. Es bastante riesgoso implantar un tope cronológico para la vejez, sin embargo, lo cual sí comprendemos es que es un proceso vinculado en cierto modo a las condiciones del organismo durante su vida.

Las curvas de la declinación de la capacidad física son cambiantes, ya que se ha encontrado que hasta los 70 o 75 años de edad, la funcionalidad de ejecución de ciertos trabajos podría ser la mitad de lo cual perteneció a los 35 o 40 años. En la vejez aprendemos y percibimos, actuamos y pensamos más poco a poco.

 Factores de Aprendizaje

El análisis de la motivación para la consecución de las ocupaciones fue promovido, más que nada, en función de su viable aplicación a la optimización del rendimiento de los sujetos a los que se les encomienda el desarrollo de una labor concreta, así sea de aprendizaje o de tipo gremial. En las distintas conductas que mucho el educador, como los educandos expresan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se debe tomar en consideración qué necesidades, intereses y grado de atención se enlazan en esta interacción dinámica.

La interacción entre educador y educando es fundamental para la educación de cualquier tipo, llámese formal o informal, se debe saber despertar el interés de los alumnos y tener una buena selección y organización de ocupaciones que tengan en cuenta las conductas personales de los educandos. Tenemos la posibilidad de concluir que le proceso de enseñanza-aprendizaje se conforma de acontecimientos dirigidos a acomodar, guiar y facilitar el aprendizaje, más o menos estable de modelos de comportamiento que operan a un grado de integridad y que son el resultado de la práctica o de la vivencia.

Al final, tenemos la posibilidad de mencionar que la responsabilidad del educador es facilitar el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

EL APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS

No obstante, en dicha variedad de maneras aparecen preguntas habituales y una de ellas es la relativa al educador de adultos, a sus prácticas y a sus necesidades de formación teórico metodológicas para basar y orientar su tarea educativa. Nos estamos refiriendo a su perspectiva y consecuente acción sobre el proceso enseñanza-aprendizaje. Aun cuando comúnmente se ha localizado al educador de adultos como ese que solamente atiende el rezago educativo en el grado insustituible y la alfabetización, su tarea es muchísimo más extensa y puede llegar inclusive a considerarse como educador de adultos a los maestros de enseñanza preeminente.

Permanecen entendidos en este enfoque la teoría humanista con su vertiente en el aprendizaje autodirigido y otra vertiente de procedencia humanista sin embargo con orientación psicoanalítica, la teoría de Erikson. En este bloque poner a la Psicología Genética, fundamentalmente constructivista, a la teoría socio histórica de Lev Vigotski, a Jerome Brunner con su teoría cognitiva y a Ausubel con la teoría del aprendizaje importante.

Un factor fundamental que aporta la teoría socio-histórica vigostkiana es la relevancia de la relación social en las adquisiciones cognoscitivas, componente preciado para la enseñanza de adultos.

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