Tendencias Pedagógicas del nuevo Milenio.

Tendencias Pedagógicas del nuevo Milenio.

• 1. MODELO PEDAGOGICO: Los objetivos están elaborados de forma descriptiva y dirigidos más a la tarea del profesor. No establece las habilidades que el alumno debe formar. Se aprecia más al profesor como proceso de la enseñanza que a los propios alumnos. Se exige al alumno memorización de la información que narra y expone el profesor. Los contenidos se ofrecen como segmentos de la realidad desvinculados de la totalidad. El contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales. Métodos de enseñanza especialmente expositivos. La evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado, los ejercicios evaluativos son esencialmente reproductivos, no hay énfasis en el análisis y el razonamiento.

• El alumno a partir de una situación de experiencia directa, continúa con actividades que sean de su interés. Se plantea un problema autentico dentro de la situación como estímulo a su pensamiento. A partir de la información, haga las observaciones necesarias para tratarla. Proponga soluciones, logrando que desarrolle la actividad de un modo ordenado. Que pueda comprobar sus ideas, aclarando significación descubrimiento y validación. El profesor debe estar a la disposición de sus alumnos para contestar a sus preguntas cuando tienen necesidad de su ayuda. El profesor tienen la tarea de movilizar y facilitar la actividad natural del niño tanto física como intelectualmente.

2. LA ESCUELA NUEVA TENDENCIAS Tendencia pedagógica que se desarrolla a finales del siglo XIX y que alcanza su desarrollo en las primera décadas del siglo XX, orientados a una critica de la escuela tradicional . REPRESENTANTES Jhon Dewey, Maria Montessori, Ovidio Decroly, y Cousinet. PRINCIPIOS Resalta el papel activo del estudiante. Transformo las funciones que debe asumir el profesor en el proceso educativo y mostró la necesidad y posibilidad de cambios, en el desarrollo del mismo. Mayor participación y compromiso del ciudadano. La educación resalta el valor del conocimiento psicológico de la infancia. El niño interés principal de la educación.

Propuestas de trabajo a partir de los intereses de los estudiantes. La educación como proceso social por potenciarse y cualificando su desempeño dentro de este. La escuela esta contextualizada con su medio social y responde a las exigencias de esta. Relación teoría – práctica, bajo el postulado de aprender haciendo. La pedagogía de Jhon Dewey, es considerara como genética, funcional y de valor social. El sistema educativo debe adaptarse a las necesidades y particularidades individuales de los niños, esto implica flexibilidad del sistema. La necesidad de organizar los contenidos en forma globalizada de manera que se estudien temáticas consonantes con los intereses del niño, la realidad aparece como un todo.

• 3. LA TECNOLOGIA EDUCATIVA TENDENCIAS Tendencia pedagógica contemporánea, su centro de interés es elaborar una tecnología de la instrucción, su origen se encuentra a partir de la enseñanza programada. Esta tendencia pedagógica, a sido difundida desde diferentes puntos de vista y con diferentes alcances, se origina en la década de los sesenta y en los años setenta hay un primer auge y esta basada en la utilización de técnicas y medios que resultan eficientes para la obtención de los resultados predeterminados . REPRESENTANTES Burrhus Frederik Skinner profesor de la Universidad de Harvard en 1.954. Tendencia con amplia influencia en los EE.UU. Así como en Gran Bretaña, Nueva Zelanda, en África en la Universidad de Bost-wana, Universidades de América Latina.

• 10. PRINCIPIOS Propuso fundar la psicología como ciencia objetiva y alejarla de las corrientes tradicionales especulativas. Declaro como objeto de estudio la conducta. Sus seguidores a partir de un esquema estimulo-respuesta, aprendieron que el hombre continuamente produce conductas diversas ante el medio, la conexión se realiza entre una conducta y el reforzamiento posterior, aprendizaje de ensayo-error, en el que el sujeto produce conductas diferentes hasta que logra el premio y fija conexión. El modelo psicológico propuesto por Skiner sirvió de base para la enseñanza programada, primera expresión de la tecnología educativa, tiene como antecedente las maquinas de enseñar. La relación maestro-alumno el papel del profesor se reduce a la elaboración del programa, el alumno adquiere un papel importante, se auto-instruye, auto programa, recibe un aprendizaje individualizado de acuerdo con su ritmo individual de asimilación. El papel del profesor se cuestiona y en su lugar se ubica los medios. Se insiste en la tecnificación del proceso y en el profesor como ingeniero de la educación. Su objetivo garantizar la práctica educativa en su dimensión global y favorecer la dinámica del aprendizaje.

• 4. OBJETIVOS CONDUCTUALES Organización del contenido de forma lógica en secuencia de unidades. Métodos basados en auto-aprendizaje, para los que se utilizan preguntas y respuestas, juegos didácticos o simuladores. Los medios utilizados son libros, máquinas de enseñar, computadores, televisores etc. Limitaciones: En la dirección del aprendizaje solo considera los resultados finales de asimilación y no sus procesos y cualidades. Los sistemas de enseñanza focalizan la orientación por ensayo-error. Los principios de programación son efectivos cuando es suficiente la asimilación a nivel de memoria reproductiva. No desarrolla el pensamiento teórico y creador en sus estudiantes.

• 5. PEDAGOGIA COGNOSCITIVA TENDENCIA Surge durante la década de los años cincuenta. Se basa en el análisis cognoscitivo en los modelos pedagógicos contemporáneos, análisis psicológicos de los procesos del conocimiento del hombre. Su fuente filosófica se vincula con la teoría del conocimiento, sumándose a la búsqueda una comprensión psicológica. Períodos de la pedagogía cognoscitiva: Los modelos cognoscitivos precomputacionales (aparición de la ciencia de la computación sobre todo la cibernética y la inteligencia artificial). La psicología cognoscitiva contemporánea. REPRESENTANTES Jerome S. Bruner Jean Piaget (epistemología genética).

• 13. PRINCIPIOS La aproximación a la comprensión del aprendizaje es fundamentalmente racionalista, como oposición a los enfoques empiristas. Todo conocimiento humano es una construcción personal del sujeto. El proceso de construcción del conocimiento con participación activa del sujeto que elabora y modifica los datos sensoriales y posibilitan anticipar la realidad, trasformarla y no solo

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