Tesis EL SINDROME DE ASPERGER

   CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Asperger fue un psiquiatra infantil vienés, quien a través de su trabajo con el Movimiento de la Juventud Alemana, se interesó en la capacidad de algunos niños para formar grupos (Asperger, 1979). El término está lejos de ser aceptado a nivel mundial, ya que permanece en la controversia. Sin embargo, existe un alto nivel de acuerdo en cuanto al síndrome de Asperger, y el hecho que comparte muchas de las características del autismo infantil, particularmente el déficit a nivel social, el cual se constituye su principal característica, y que el niño con un síndrome Asperger típico es inteligente, con un uso fluido del lenguaje pero con una utilización muy original del mismo, torpe motoramente, un seguidor persistente de intereses inusuales e idiosincráticos y aislado de otros por una forma extraña de comportarse que le impide situaciones de carácter social.

         Es prácticamente conocido por los médicos, especialista que a diario trabajan para descubrir los factores genéticos, los cuales son los  familiares que muestran altos porcentajes de depresión. Incluyendo información relacionada con los períodos pre y neonatal, desarrollo temprano y características del mismo, así como historia médica y familiar.

         Los niños y niñas tienen una tendencia a evitar interacciones sociales espontáneas o a mostrar habilidades de interacción muy débiles; problemas para mantener conversaciones simples o una tendencia a ser perseverantes o repetitivos al conversar; respuestas verbales raras; preferencia por las rutinas establecidas y los cambios; dificultad para regular respuestas sociales o emocionales con enfado, agresión o excesiva ansiedad; hiperactividad; la apariencia de estar "en su pequeño mundo propio" y la tendencia a focalizarse de modo intenso en objetos o Sujeto particulares. Ciertamente, esta lista se parece mucho a la lista de síntomas tempranos en autismo o PDD.

Del mismo modo, el síndrome de Asperger puede también causar problemas en la interacción social normal con los padres, ya que los niños no responden a los patrones típicos de socialización. Las dificultades para interpretar las sutiles pistas de la comunicación no verbal pueden llevar al paciente a conflictos frecuentes e incluso a ser ignorado en sus necesidades básicas. Los niños y niñas  con Asperger con frecuencia se sienten confundidos porque no es capaz de comprender en qué se equivoca o por qué razón es rechazado por los demás.

Sin embargo, el niño con AS parece mostrar un mayor interés social por los adultos y los demás niños, tendrá un lenguaje y una conversación más normales y puede no ser tan obviamente "diferente" de los demás niños. Pueden aparecer áreas en las que tengan habilidades importantes, tales como el reconocimiento de letras y números. Memorización mecánica de varios hechos. La siguiente investigación pretende responder a la formulación del enumerado referido ¿Cómo influye el  síndrome asperger en los niños de edad preescolar?

JUSTIFICACIÓN

         El Síndrome de Asperger va creciendo en gran número abarcando a los niños en su período de gestación Pre y Neonatal, siendo un problema que va evolucionando en la sociedad actual; se debe tener una gran fuente de información acerca de la enfermedad. Por esta circunstancia se ven afectados los niños en edad preescolar.

         Un Síndrome es un cuadro clínico o conjunto sintomático que presenta alguna enfermedad con cierto significado y que por sus características posee cierta identidad; es decir, un grupo significativo de síntomas y signos (datos semiológicos), que concurren en tiempo y forma, y con variadas causas o etiologías.

     
        El síndrome de asperger es un severo trastorno del desarrollo que tiene como característica principal la dificultad en la interacción social y encontrar intereses, seguido de un comportamiento limitado y poco usual. Muchos llegan a confundir esta enfermedad con el autismo sin retaso mental llamándolo autismo de alto funcionamiento, pero es hoy algo complicado establecer diferencias entre ambos ya que poseen síntomas similares.

Las personas Neurotípicas (esto es, sin el Síndrome de Asperger) poseen un sofisticado sentido de reconocimiento de los estados emocionales ajenos (empatía). La mayoría de las personas son capaces de asociar información acerca de los estados cognitivos y emocionales de otras personas basándose en pistas otorgadas por el entorno y el lenguaje corporal de la otra persona. Las personas con síndrome de Asperger (SA) no poseen esta habilidad, no son empáticas; se puede decir que tienen una especie de "ceguera emocional". Para las personas más severamente afectadas puede resultar imposible incluso reconocer el significado de una sonrisa o, en el peor de los casos, simplemente no ver en cualquier otro gesto facial, corporal o cualquier otro matiz de comunicación indirecta. Del mismo modo, el control voluntario de la mímica facial puede estar comprometido. Es frecuente que las sonrisas "voluntarias" en las fotografías familiares sean una colección de muecas sin gracia. Por el contrario, las sonrisas espontáneas suelen ser normales. Las personas con SA en general son incapaces de "leer entre líneas", es decir, se les escapan las implicaciones ocultas en lo que una persona dice de forma directa y verbal.

     El Síndrome de Asperger es un Trastorno por ende se explican las diferencias que existen entre el Síndrome de Asperger y el Autismo.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Analizar  la influencia del Síndrome de Asperger en los niños y niñas en Edad Preescolar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

    * Resumir  la situación de los niños y niñas con Síndrome de Asperger.

   * Explicar  la socialización que tienen con el mundo que los rodea.

    * Definir el uso de conductas verbales y emotivas en los niños y niñas con Síndrome de Asperger.

LIMITANTES

En este trabajo de investigación se  presentaron unas que otras limitaciones influyendo el factor tiempo para los miembros del equipo,  debido a esto no todos pudieron aportar sus ideas y estar presentes en la elaboración del mismo.

La otra limitación fue la falta de recursos  monetario, ya que los autores no pudieron asistir a las reuniones pautadas por el equipo,  por ende no se contaba con el dinero suficiente para las impresiones necesarias;  pero sin embargo se cumplió con el  objetivo  de culminar el trabajo pautado en el tiempo asignado.

CAPITULO II

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

En el año 2005, Simón Baron-Cohen puso a punto el Adult Asperger Assessment (AAA),[4] que podríamos traducir por Evaluador de Asperger en Adultos. Se trata de un instrumento para el diagnóstico del síndrome de Asperger que complementa los valores del Cociente de Empatía y del Cociente de Espectro Autista con una lista de 5 requisitos y 18 síntomas que valorar. Si el valor del Cociente de Empatía es bajo, el valor del Cociente de Espectro Autista alto y se cumplen los 5 requisitos y un mínimo de 10 de los síntomas, el sujeto evaluado manifiesta el fenotipo ampliado del autismo,[5] y existe una gran probabilidad de que esté afectado por el síndrome de Asperger.

El criterio de exclusión sobre la ausencia de retraso en el habla parece polémico (Gillbert 1995). El Síndrome de Asperger también puede distinguirse del AAF  por los tempranos patrones de contacto. En la niñez temprana, el Síndrome de Asperger está asociado con una relación adecuada con los miembros familiares (aunque impropia y torpe). En autismo, la conexión a los familiares muestra modelos más atípicos y marcados por el retiro y alejamiento (klin & Volkmar, 1997).

 El Síndrome de Asperger puede identificarse con precisión a través del asesoramiento neuropsicológico. (Es frecuente que aparezcan ligeras disfunciones a nivel del lóbulo temporal izquierdo). (lockyer & Rutter, 1997, Happe. 1994).

  Algunos investigadores (E.G. Schopler, 1985) han objetado el uso de una categoría diagnóstica distinta para un desorden que representa sólo un punto en el “Espectro Autista”. Frith (1991) está de acuerdo que el “Síndrome de Asperger es la primera variante creíble para cristalizar el Espectro Autista… No dudando que otras variantes le siguen”

  En la práctica algunos niños pueden no encajar de forma limpia en el diagnóstico de Síndrome de Asperger o autismo, según están acordados por la asociación psiquiátrica americana (1994). Cuando un niño presenta un profundo y atípico desarrollo, el diagnóstico de trastorno generalizado del desarrollo no específico, puede ser muy apropiado, en inglés: “Pervasive Developmental Disorders- Not Otherwise Specified (PDD-NOS)”. Si una parte de casos de PDD- NOS son Asperger más superficiales o autismos, nos es desconocido porque es difícil concordar entre los investigadores lo que se etiqueta como inespecífico.

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