Síndrome de Asperge

SÍNDROME DE ASPERGER

El Síndrome de Asperger (en adelante SA) está reconocido por

la Organización Mundial de la Salud como un Trastorno Generalizado

del Desarrollo (TGD) de carácter crónico y severo, que

implica la alteración cualitativa del desarrollo social y comunicativo e

intereses restringidos y estereotipados producto de la rigidez mental

y comportamental. No lleva asociado retraso mental o retraso grave

del lenguaje.

Está encuadrado dentro de los Trastornos del Espectro Autista

(TEA). Las características que describen un cuadro de SA se organizan

principalmente en tres áreas que son comunes en los TEA:

Dificultades en el área de comunicación y lenguaje:

Las dificultades en el leguaje que observamos en las personas con

SA, se refieren a los aspectos pragmáticos del mismo, es decir a la

regulación social.

Formalmente suelen presentar un lenguaje demasiado correcto o

incluso pedante con un vocabulario muy rico. El problema es que les

cuesta trabajo adaptar este lenguaje al contexto social en el que se

encuentran. Como resultado, le pueden hablar de la misma manera a

un compañero de clase, a un profesor o a sus padres.

El lenguaje metafórico es algo en lo que también presentan problemas.

Los dobles sentidos, ironías, frases hechas, refranes, etc. escapan

en general a su comprensión. Se sienten incómodos e inseguros cuando

nos dirigimos a ellos utilizando estas expresiones.

Presentan alteraciones en la entonación. Esta no suele acompañar a

la carga emocional del contenido del mensaje. Igualmente, les cuesta

controlar el volumen de la voz y adaptarlo adecuadamente al contexto.

En cuanto a la comunicación, tienen dificultades en las habilidades

conversacionales en general. Les cuesta trabajo iniciar las conversaciones,

mantenerlas y terminarlas de manera adecuada; encontrar temas

adecuados sobre los que hablar así como tener en cuenta la información

que el interlocutor maneja en cada caso. Las conversaciones

suelen girar en torno a su tema de interés al que vuelven de manera

obsesiva.

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Dificultades en las relaciones sociales y la reciprocidad:

Nuestro mundo de relaciones sociales está ordenado por normas y

convenciones sutiles, implícitas, llenas de excepciones y condicionantes

según el contexto. La mayoría de estas normas las aprendemos por

ensayo y error. En caso de duda utilizamos nuestra capacidad de imaginar

cómo puede pensar, sentir u opinar la otra persona. Lo hacemos

de manera tan automática que no nos damos cuenta. De esta manera

somos capaces de ir regulando nuestro comportamiento con otras personas

y grupos.

Las personas con SA tienen importantes dificultades en esa capacidad

de imaginar los pensamientos, sentimientos y opiniones de otras

personas. Tienen un pensamiento literal y rígido, pegado referido a los

hechos concretos, por lo que les resulta muy complicado extraer ideas

o conclusiones que no se muestren de manera explícita. Y la mayoría

de las veces, nuestro mundo social, es de todo, menos explícito y claro.

Estas circunstancias hacen que se muevan en un mundo social donde

las normas y reglas les son desconocidas. Normalmente las terminan

aprendiendo y empleando pero de manera mecánica y rígida,

como quien aplica una receta. Para ellos es un mundo impredecible en

el que se sienten vulnerables e inseguros.

Es falsa la creencia de que en general las personas con SA rechazan

el contacto y las relaciones con otras personas. Igual que todas las personas

tienen la necesidad de relacionarse y pertenecer a un grupo de

iguales, pero carecen de las habilidades para ello. Intentan compensar

comportándose de forma excesivamente formal. Muchos se esfuerzan

por ser sociales y acercarse a las personas, pero terminan haciéndolo

con torpeza. No saben interpretar las señales no verbales de lo que

es adecuado o lo que se espera de ellos, por lo que pueden terminar

comportándose de manera antisocial.

Es mucho el estrés y la demanda social a la que están sometidos

durante cada jornada escolar. Las dificultades de comprensión social,

hace que vivan continuas situaciones de malentendidos y “meteduras

de pata” que a menudo ni siquiera entienden. No es de extrañar que en

ocasiones terminen por preferir estar solos y aislarse.

Guía práctica para la intervención en el ámbito escolar

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