¿UN MODELO QUE MODELA?

¿UN MODELO QUE MODELA?

La educación más que un derecho, es una base importante donde se nos es permitido desarrollar nuestras capacidades cognitivas, sociales morales y emocionales con el fin de cubrir necesidades sociales que demanda nuestro país.

En México, el nuevo modelo educativo presentado por el Secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, tiende a ser novedoso pero aun no queda claro de qué manera ya que solo el cambio que se propuso es el cambio de conceptos como el de competencias por aprendizajes clave o el de “aprendizajes por proyectos” pero se han puesto a pensar que si se trabaja así qué caso tiene la prueba ENLACE.

¿Y la propuesta curricular? El documento menciona lo siguiente:

1. Enseñanza de aprendizajes clave: La formación educativa estará dirigida en temas como el lenguaje y la comunicación, en el que se hará énfasis en aprender inglés, el pensamiento matemático y la compresión del mundo natural y social, en el que se incluye la formación cívica y ética.

2. Desarrollo personal y social del estudiante: Consiste en actividades artísticas, culturales y deportivas. así como las que estén orientadas a que los alumnos aprendan a regular sus emociones. Su propósito es que desarrollen valores para la convivencia.

3. Autonomía curricular: Las escuelas podrán definir parte de los contenidos educativos con base en la región y necesidades del alumnado. Esto ayudará a crear un perfil definido de los egresado de bachillerato.

Aunque el modelo presenta una propuesta curricular que según va sustituir las competencias, no justifica abiertamente la razón de incluir esos aprendizajes clave o la definición de estos. En el análisis de estos componentes, falta la secuencia en la selección de los contenidos que requieren alinearse con el propósito de aprendizaje que se pretende lograr y que se menciona un sin fin de veces, mostrando una falta de precisión entre el modelo pedagógico y su correspondiente currículo provocado nuevos retos prácticos y actitudinales desafiando el aprendizaje en sus diferentes modalidades.

Existen intenciones, de eso no hay duda, trascender la educación tradicional con el proyecto humanista, pero no se olvidan términos capitalistas como eficacia y necesidades del desarrollo del país. Por tanto, el desarrollo curricular se centra en tres fuentes: filosofía de la educación (principios y valores), el logro de capacidades y la incorporación de los avances (desarrollo cognitivo, TIC´S,)

La nueva interpretación del trabajo docente incluye la llamada ruta de mejora como herramienta para planificar de acuerdo a las prioridades educativas nacionales, que al ser enfocado a lo nacional de cierta manera dificulta la contextualización curricular.

El modelo no incluye un presupuesto en el aumento del material didáctico para el docente en cuanto a contar con los libros y materiales didácticos de acuerdo a la matrícula, estilos y necesidades de aprendizaje, pero que estos no sean utilizados como instructivo de pasos a repetir, haciendo mención que en todo el documento la palabra didáctica solo aparece nueve veces que en lo personal es sorprendente ya que si se habla de aprender a aprender la didáctica es lo central en la metodología del docente. Lo que muestra que las conductas modelo (conductismo) que pretenden obtener no indican que se logren simultáneamente con el aprendizaje.

Por primera vez se menciona el interés por lo socio-afectivo del alumno pero lo que no menciona es como se desarrollará en el proceso del trabajo docente ¿acaso será por medio de talleres? No sería mejor que eso se trabajara desde una cuestión transversal en conjunto con el docente durante la práctica y no se viera desde una concepción apartada.

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