UN RECURSO PARA CAMBIAR LA PRÁCTICA: EL DIARIO DEL PROFESOR

UN RECURSO PARA CAMBIAR LA PRÁCTICA:

EL DIARIO DEL PROFESOR

En primer lugar cuando hablamos de investigación estamos haciendo referencia a un proceso sistemático mediante el cual se genera o se construye conocimiento acerca de algo o alguien. Poner en marcha mecanismos e instrumentos que nos permitan establecer vínculos significativos entre nuestro ser y nuestro hacer.

Las tres ideas fundamentales de la estrategia en un planteamiento de investigación escolar deben ser tomadas en cuenta estas son:

 El trabajo con problemas escolares, la identificación, definición y el tratamiento de los mismos.

 La elaboración de hipótesis del trabajo, de programas, de unidades didácticas.

 La comprobación, el ensayo, mediante procesos de experimentación a partir de las hipótesis elaboradas.

Estamos hablando de un proceso de formación de profesores, debe estar planificado, orientado y facilitado por alguien como todo proceso se debe planear por alguien que tome esta responsabilidad.

Podemos poner en práctica un diario escolar que viene siendo un proceso donde podemos resaltar momentos y fases relativamente diferentes poniendo en práctica un método de desarrollo profesional permanentemente. En algunas ocasiones se han utilizado los siguientes guiones:

 Descripción general de la dinámica de la clase: organización y distribución de la jornada.

 Descripción pormenorizada de una o varias actividades.

 Que hace el profesor durante su desarrollo?

 Que hacen los alumnos?

 Acontecimientos más significativos durante su desarrollo: tipos de conducta, frases textuales.

 Descripción de conflictos entre los alumnos y entre el alumno y el profesor.

 Dudas, contradicciones, reflexiones que surgen durante o después del desarrollo de las actividades.

El intercambio de puntos de vista a partir del análisis de la información recogida en torno a problemas concretos, lo que debe permitirnos explicitar y someter a contraste nuestras propias concepciones acerca de los mismos.

Profundizar, discutir y caracterizar los problemas más significativos, posiblemente nos hará enfrentarnos con dilemas teóricos; nos puede provocar un enfrentamiento con nuestro modelo didáctico.

Una adecuada posición profesional sobre la mejora de nuestra práctica docente requiere saber combinar 2 procesos íntimamente relacionados pero diferentes. Por un lado, un proceso de construcción teórica sobre la enseñanza, es decir de definición de nuestro modelo didáctico y por otro, un proceso de construcción practica de nuestro saber hacer profesional.

El hecho de nuestro saber hacer profesional; el hecho de que las cosas cambien en clase y que aumente la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje que en ella tiene lugar, depende fundamentalmente de cómo sepamos manejar la relación entre teoría y práctica , entre modelo y realidad o entre creencias pedagógicas y conducta de clase. Es importante concebir de manera diferente el papel de todo programa de intervención y realizar un adecuado seguimiento investigativo de su aplicación a la realidad.

Dos observaciones finales. Por más que utilizamos palabras tradicionalmente vinculadas al método de las ciencias experimentales no podemos olvidar que trabjamos en el campo de lo humano y lo social por lo tanto usamos estos términos en un sentido analógico y no estricto.

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