Un poco de historia. Antes de empezar

Tema 1: Un poco de historia

Antes de empezar

PREHISTORIA: fines utilitarios: caza y danza.

ANTIGUA GRECIA: salud, cuerpo y mente (solo ciudadanos libres).

EDAD MEDIA: pocas actividades. AF sentido pagano. Nobles: torneos y justas.

Del S.XVI al S.XVIII

La educación física de esta época se basa en juegos, donde la habilidad reemplaza a la fuerza. Son juegos más refinados como  juegos tradicionales populares, las danzas folclóricas, el circo, los juegos acrobáticos, etc.[pic 1]

Las ideas pedagógicas en las que se inspira la educación física en estos siglos giran en torno a los conceptos de libertad y exigencias naturales de la educación.

Destacan por su contribución al progreso e implantación de la educación física:

• Hyeronymus Mercurialis: su tratado De Arte Gymnasatica, es una de las publicaciones de referencia en el ámbito de la educación física. Constituye el nexo de unión entre la gimnasia griega y la educación física moderna.
• Jean Jacques Rousseau: en su publicación, Emile ou l’Éducation, relata y propone la educación ideal. (EF sensorial, al aire libre…). Se basa en la evolución natural del niño partiendo de que somos buenos por naturaleza.
• Jean Baptiste Basedow: fundó su Philanthropinum en Dessau, donde puso en práctica un programa pedagógico basado en la filosofía naturalista.

Primera mitad del Siglo XIX

Surgen pensadores que perfeccionan y optimizan las propuestas metodológicas precedentes. Entre ellos destacan:

• Johann Heinrich Pestalozzi: propuso unir la gimnasia metódica o articular con ejercicios de aplicación en relación con el medio natural. (trepar, equilibrio…); propone la educación para solventar algunos problemas sociales; elabora principios pedagógicos basados en la psicología.
• Johann C.F. Guts Muths: comprendió la necesidad de unir las leyes fisiológicas y los conocimientos anatómicos e intentó realizar una clasificación de los ejercicios atendiendo a sus efectos sobre el organismo:

• Ejercicios gimnásticos (por regiones corporales – miembros superiores, inferiores…)
• Ejercicios de aplicación (saltos, trepa…)
• Juegos colectivos
• Trabajos manuales y profesionales

La corriente deportiva y las “Escuelas gimnásticas”

En esta época surgieron cuatro tendencias: la corriente deportiva, la Escuela Alemana, la Escuela Sueca y la Escuela Francesa.

• La corriente deportiva inglesa (T. Arnold) introduce los juegos deportivos en los colegios ingleses. Tenía una función moralizadora: control del tiempo libre, canalización de agresividad, fair play…
• Las escuelas gimnásticas:

• La escuela alemana (F.L. Jahn) puso la gimnasia alemana al servicio de la unidad nacional. Solo se preocupa por los más dotados (raza germánica). Buscaba desarrollar capacidad de sufrimiento y espíritu de combate.
• La Escuela Sueca (P.H. Ling y H. Ling) destaca el carácter analítico del movimiento. Caracterizada por posiciones estáticas, descansos entre ejercicios, mayor intensidad en ejercicios…
• La Escuela Francesa (F. Amorós- esp) destaca el carácter militar de la gimnasia.

Segunda mitad del Siglo XIX

Durante este periodo evolucionan y se consolidan las tendencias anteriores y las escuelas gimnásticas se convierten en “movimientos”, con diferencias más acusadas entre ellas. El deporte inglés se extiende por Europa

A partir de 1850 comienza a institucionalizarse la práctica deportiva con la creación de clubes y federaciones.

Gracias al Barón Pierre de Coubertin se reimplantan los Juegos Olímpicos Modernos (1896), que constituyen un formidable motor para la expansión del fenómeno deportivo.

Los “movimientos”

A finales del s. XIX surgen los movimientos gimnásticos basados en la fisiología humana (estudio del funcionamiento del cuerpo humano), en lugar de basarse en la anatomía (estudio de la estructura del cuerpo humano):

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