Variable dependiente La teoría del aprendizaje de Vygotsky

Introducción

En este proyecto entenderás un poco más sobre el desarrollo del aprendizaje sociocultural del individuo, Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo.

También se introduce el concepto de "zona de desarrollo próximo" la distancia entre el nivel real del desarrollo potencial.

Aquí se verá como las personas van desarrollando el aprendizaje desde el momento en el que llegamos al mundo.

Planteamiento del problema

Investigaré la teoría del aprendizaje de Vygotsky desde el nacimiento hasta la adolescencia, las etapas, desarrollos, dificultades y aportaciones.

Variable dependiente

La teoría del aprendizaje de Vygotsky.

Variable independiente

• Fases del desarrollo/aprendizaje.
• Importancia del aprendizaje en cualquiera.
• Nivel real de nuestro potencial.

Justificación

Elegí este tema porque sé que el aprendizaje es muy importante, más bien indispensable. Su evolución, las etapas por las que pasa, en cuál de esas etapas nuestro potencial es más alto y en cuál no.

Nosotros los seres humanos no alcanzamos nuestro verdadero potencial, existe un mito acerca de que sólo utilizamos el 10% de nuestro cerebro, aunque sea falso, muchas personas lo creyeron, porque muy en el fondo sabemos que no hemos extendido nuestros conocimientos al máximo, si lo hiciéramos no hubiera necesidad del estudio. Aunque el desarrollo de nuestras mentes parezca fácil, hay muchas cosas que nos ayudan a realizarlo, ya sea nuestro entorno social o cualquier otra cosa, como nuestras experiencias, he ahí el conocimiento empírico.

Desde que nacemos aprendemos una infinidad de cosas, hablar, caminar, comer, hasta los movimientos y gestos que hacemos son aprendizajes.

La teoría de Vygotsky nos proporciona toda lo que hay que saber acerca de las etapas del aprendizaje y lo que conforma nuestro desarrollo.

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Objetivos generales

Aquí explicaré con más detalle La Teoría del Aprendizaje de Vygotsky así como sus 4 etapas que son cualitativamente diferentes.

También aclarar si Vygotsky obtuvo ayuda y de quienes, quienes lo influenciaron o porque se inspiró a plantear esta teoría.

Ilustraré qué otras investigaciones le aportaron y quienes se las aportaron para que Vygotsky pudiera seguir con su investigación.

Objetivos específicos

1. Definir como desarrollamos nuestros conocimientos.
2. Explicar los motivos por los cuales la sociedad es una gran influencia en nuestro aprendizaje.
3. Especificar las etapas del desarrollo, una por una.
4. Representar de manera más amplia los conocimientos de Vygotsky.
5. Aportar investigaciones ya realizadas para deslindar la información obtenida.

Hipótesis

H1.- La teoría del aprendizaje de Vygotsky habla del desarrollo humano a partir del nacimiento.

H2.- Se basa en el aprendizaje sociocultural.

H3.- El aprendizaje es un mecanismo fundamental del desarrollo.

H4.- La interacción social es una parte importante del desarrollo.

H5.- El ser humano tiene diferentes etapas, por lo tanto las etapas de nuestro aprendizaje también son distintas.

H6.- Se dice que cuando somos pequeños tendemos a aprender con más facilidad.

H7.- El desarrollo de nuestro potencial tiene su nivel real.

H8.- Existen rasgos específicamente humanos que no se reducen a asociaciones.

H9.- Vygotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo.

H10.- El conocimiento no es un objeto que se pueda pasar de uno a otro.

Respuesta de hipótesis

RH1.- Diversos estudios sobre la infancia han sido realizados en los últimos tiempos. Hay diferentes teorías acerca de la naturaleza del desarrollo y sobre la influencia de tales teorías de como los niños se desarrollan y aprenden.

RH2.- Para Vygotsky el contexto social influye en el aprendizaje, como las actitudes y creencias tienen una profunda influencia en nuestros pensamientos y lo que hacemos.

RH3.- La mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.

RH4.- La interacción social se convierte en el motor del desarrollo.

RH5.- Existen 4 etapas del aprendizaje y están bien diferenciadas entre sí.

RH6.- Cuando somos pequeños, no necesitamos esforzarnos de ninguna manera para aprender.

RH7.- El nivel real de nuestro potencial es bastante alto, sólo que nadie lo ha desarrollado por completo.

RH8.- La consciencia y el lenguaje no pueden ser ajeno a la psicología.

RH9.- E. Thorndike descubrió la otra forma básica del aprendizaje asociativo, el aprendizaje instrumental.

RH10.- El conocimiento es algo que se construye por medio de operación es y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social.

                          Marco Teórico

Las teorías pedagógicas de Vygotsky

En la primera parte de este texto hemos analizado las repercusiones de la teoría del desarrollo de Vygotsky en la pedagogía. A continuación, vamos a exponer las ideas más explícitas de Vygotsky en torno a la educación. No obstante, a nuestro juicio, el análisis que acabamos de hacer en la parte anterior reviste mayor importancia para la educación.

El propio Vygotsky participó muy activamente en una serie de actividades pedagógicas. Fue educador y, según se dice, poseía grandes dotes para esta profesión. En calidad de miembro de los órganos dirigentes de la educación nacional, participó en la solución de los problemas prácticos de la educación que se planteaban en su época, como cuando la enseñanza soviética enfrentaba las dificultades propias del paso de la enseñanza “compleja” a la enseñanza por disciplinas escolares en la escuela primaria. Por lo demás, a lo largo de toda su vida, Vygotsky se interesó en la educación de los niños impedidos.

Vamos a dar aquí algunas indicaciones sobre los problemas pedagógicos vinculados a las relaciones entre el desarrollo y el aprendizaje, sobre el concepto de “zona de desarrollo” y sobre los caracteres específicos de la educación escolar formal.

Para Vygotsky el problema de la relación entre el desarrollo y el aprendizaje constituía antes que nada un problema teórico. Pero como en su teoría la educación no era en modo alguno ajena al desarrollo y que éste, para Vygotsky, tenía lugar en el medio sociocultural real, sus análisis versaban directamente sobre la educación de tipo escolar.

Ya hemos visto que uno de los modelos del desarrollo (modelo II, “Desarrollo artificial”) es posible gracias precisamente a la educación escolar, con la adquisición de sistemas de conceptos científicos como núcleo de este tipo de educación.

Para Vygotsky, por lo tanto, la educación no se reduce a la adquisición de un conjunto de informaciones, sino que constituye una de las fuentes del desarrollo, y la educación misma se define como el desarrollo artificial del niño. La esencia de la educación consistiría, por consiguiente, en garantizar el desarrollo proporcionando al niño instrumentos, técnicas interiores y operaciones intelectuales. Vygotsky habla incluso en repetidas ocasiones de la adquisición (del aprendizaje) de diferentes tipos de actividad. Tomando como ejemplo las taxonomías botánicas, podría decirse que para el psicólogo soviético lo fundamental no reside en conocer las categorías taxonómicas sino en dominar el procedimiento de clasificación (definición y aplicación de los criterios de clasificación, clasificación de los casos extremos o ambiguos, producción de nuevos elementos de una clase y, ante todo, aprendizaje de la ejecución de operaciones lógicas que vinculan entre sí a las diferentes clases, etc.).

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