Vida saludable

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Introducción

El Acuerdo número 16/06/21 por el que se regulan las acciones específicas y extraordinarias relativas a la conclusión del ciclo escolar 2020-2021, en beneficio de los educandos de preescolar, primaria y secundaria ante el periodo de contingencia sanitaria generada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19), señala que en las primeras semanas de clase se llevará a cabo un periodo de valoración diagnóstica, cuyo propósito es conocer la situación de los aprendizajes de cada NNA, e identificar los aprendizajes fundamentales que es necesario reforzar. 

Considerando lo anterior, en el Taller intensivo de capacitación docente, compartieron algunas de las herramientas que pueden apoyarlos en esta tarea, en particular, las fichas descriptivas y la Evaluación diagnóstica de alumnos de educación básica de 2° de primaria a 3° de secundaria.

Asimismo, en la sesión uno de esta Fase Intensiva, analizaron los ámbitos del PEMC e identificaron la información que tienen disponible en los ámbitos de Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos y Avances de los planes y programas educativos, lo cual les ofrece un panorama sobre los resultados de aprendizaje de las y los estudiantes de la escuela y los aspectos que deben atender para lograr que todas y todos alcancen los propósitos educativos.

Esta sesión tiene como propósito complementar el trabajo y análisis previo que han realizado tanto en el Taller intensivo como en la Fase Intensiva sobre la importancia de la valoración diagnóstica en el escenario actual.

El punto de partida del trabajo de hoy, es hacer un ejercicio de selección de los aprendizajes fundamentales cuyo dominio se considera imprescindible para acceder a nuevos contenidos. Estos serán el referente para realizar la valoración diagnóstica y para planear la intervención docente en el periodo extraordinario de recuperación.

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Propósito

Que el colectivo docente:

• Identifique los aprendizajes fundamentales del grado anterior cuyo dominio se considera imprescindible para acceder a nuevos contenidos.
• Reflexione sobre los insumos, instrumentos y estrategias más pertinentes para iniciar la valoración diagnóstica.

Materiales

• Plan y programas de estudio vigentes.
• Fuentes de información seleccionadas en los ámbitos: Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos y Avance de los planes y programa educativos.

Productos

• Listado de aprendizajes fundamentales por grado.

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1. Reflexionen en colectivo acerca de lo siguiente:

∙ ¿Qué necesitan aprender las alumnas y los alumnos de su escuela en el presente ciclo escolar?  Si bien todos los aprendizajes planteados en el programa de estudios del nivel preescolar son importantes, en este ciclo escolar y ante el escenario en el que nos encontramos, sin duda se hace relevante el apropiarse de saberes que promuevan el cuidado y preservación de sus salud, la puesta en práctica de hábitos de higiene e implementación de medidas de protección, además de ahondar en contenidos que contribuyan al conocimiento, identificación, expresión y regulación emocional, el trabajo en equipo, la solidaridad, empatía y resiliencia y atención a problemáticas sociales.

∙ ¿Cuál es la situación de los aprendizajes que prevalece en las alumnas y los alumnos de su escuela? Al cierre del ciclo escolar anterior se pudo notar que la mayoría de los alumnos presentaban un menor dominio de lo habitual en todos los campos y áreas del programa, derivado de que la EED se veía condicionados por factores externos difíciles de regular, como lo fueron el apoyo de las familias, situaciones de conectividad, disposición de recursos, etc. No obstante, en Pensamiento Matemático y Lenguaje y comunicación eran aún más evidentes las debilidades.

∙ ¿Cuál es la relevancia de la valoración diagnóstica en este ciclo escolar? La evaluación diagnostica tiene un carácter sumamente importante, pues permite conocer la situación real con la cual se arrancará el ciclo escolar. Es decir, se convierte en una directriz que nos permite jerarquizar aquellos aprendizajes que resultan prioritarios atender, así como detectar aquellos otros que si bien se deben abordar, su atención no resulta determinante. ¿Qué importancia adquiere recuperar y reconocer los aprendizajes obtenidos por las NNA durante el trabajo a distancia? Esta acción es muy importante, pues como se mencionó con anterioridad, los alcances obtenidos fueron sumamente variables, pues en ellos influyeron situaciones específicas de cada educando. Es decir, aun cuando muchas veces las estrategias y actividades planteadas daban una atención oportuna a las necesidades de los estudiantes, no siempre se obtuvieron los resultados esperados, por lo que en el ciclo escolar que inicia, será necesario retomar algunos aprendizajes aun cuando de forma previa ya habían sido trabajados.

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Una forma de iniciar la valoración diagnóstica es determinar ¿qué se quiere valorar? En este sentido, los aprendizajes fundamentales son los referentes que les permitirán valorar con objetividad el avance de cada niña, niño o adolescente.

1. Lean el siguiente fragmento y tomen nota de las ideas que consideren más relevantes. 

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Ideas relevantes: Existen dos criterios para identificar los aprendizajes fundamentales: 1) Aprendizajes cuyo dominio se considera imprescindible (habilidades intelectuales básicas –lectura, escritura, selección y uso de la información). 2) responde a las necesidades educativas que el contexto demanda (aprendizajes relacionados con una vida saludable).

El maestro y la escuela tienen un papel fundamental en la decisión sobre lo que es prioritario pues conocen las necesidades, problemáticas y condiciones del contexto de los alumnos; esto les permite seleccionar, contextualizar y adecuar aquellos aprendizajes y contenidos que se consideran relevantes.

No se deben perder de vista que los aprendizajes esperados cuyo dominio se consideran imprescindible para aprender nuevos contenidos.  Las habilidades intelectuales básicas, como la lectura y escritura, la capacidad de expresión y argumentación oral y por escrito, la lógica del sistema de numeración, las operaciones básicas, y la capacidad de utilizarlos apropiadamente en la solución de problemas son ejemplos de aprendizajes globales imprescindibles.

1. Formen equipos para identificar los aprendizajes fundamentales:

• En preescolar revisen los aprendizajes esperados^[1] de Lenguaje y de Educación socioemocional. Identifiquen aquellos en los que consideran que pudieron haber avanzado las niñas y niños en casa, así como aquellos en los que necesitan trabajar por la importancia de las oportunidades y experiencias que ofrece la escuela (por ejemplo, las posibilidades de interacciones con otros). [pic 15]
• En primaria y secundaria formen equipos por grado y elijan una asignatura o área^[2] para identificar, a partir de las fuentes de información con las que cuentan, los aprendizajes fundamentales que sus alumnas y alumnos deberían haber alcanzado el grado anterior, para establecer un punto de partida común para la valoración diagnóstica.

Consideren los siguientes elementos para realizar la selección:

1. El Plan y los programas de estudio vigentes de las asignaturas, campos de formación académica o áreas seleccionadas, son el referente para identificar los aprendizajes esperados que debieron haberse alcanzado en el ciclo escolar anterior. Consideren el perfil de egreso como un horizonte que permite reconocer las habilidades y conocimientos que deben lograr las y los estudiantes al final del trayecto educativo de su nivel. Tomen en cuenta los aprendizajes que son antecedente para otros del grado que van a trabajar o para grados posteriores. Den prioridad a los aprendizajes que favorecen habilidades y no sólo contenidos conceptuales.
2. Las planeaciones de clase del ciclo escolar anterior pueden ser de utilidad para identificar los aprendizajes esperados trabajados y las formas en que fueron abordados, así como aquellos que no se trabajaron.
3. Los listados de aprendizajes fundamentales, pruebas estandarizadas o materiales disponibles en la entidad que apoyen a la selección de estos aprendizajes^[3].
4. Su experiencia y conocimiento sobre el currículo y sobre las necesidades, problemáticas y condiciones que presentan sus NNA en el contexto específico donde viven y se desarrollan; esto les permitirá seleccionar, contextualizar y adecuar los aprendizajes y contenidos que se consideran relevantes.

Con estos elementos decidan cómo se organizarán para determinar los aprendizajes fundamentales que deben reforzar en su Plan de atención para el periodo de extraordinario de recuperación.

Elaboren un listado de los aprendizajes fundamentales por grado o nivel, de la asignatura, área o campo que hayan elegido (los avances que tengan). Compártanlo en archivo electrónico a la dirección escolar o al personal designado para que sean incorporados en un cuadro general de todos los grados al que puedan acudir, en otros momentos del ciclo escolar.

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