“Visita al Real Jardín Botánico”

La Primera Enseñanza

Espacio curricular: Nivel inicial

Sala: 4 años

Planificación anual 2018

Docente: Carmen Morla

NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

“Visita al Real Jardín Botánico”

[pic 1]

FUNDAMENTACIÓN:

El propósito de la enseñanza de las plantas y su entorno en el nivel inicial es el de formar niños y niñas cada vez más curiosos, observadores, exploradores, que se pregunten por la realidad, el cuidado del ambiente, lo valoren, lo respeten, y establezcan simples relaciones. Se aspira a la formación de ciudadanos críticos, activos, responsables, tras un ambiente rico en experiencias vitales, concretas y sencillas donde puedan compartir con sus pares y enfrentarse a otros puntos de vista. Las plantas pertenecen al entorno de los niños y niñas, forman parte del paisaje y aportan beneficios a los seres humanos, por lo tanto, es de suma importancia establecer relaciones entre ellas con los alumnos para construir la idea de compartir con los otros seres vivos del medio que los rodea.

Por medio de este proyecto El Jardín Botánico se convertirá en motor de interés y aprendizaje, donde los niños explorarán sus plantas y observarán las similitudes y diferencias de las mismas.

CAPACIDAD A FORTALECER:

• Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.

CONTENIDOS – CONCEPTOS BÁSICOS:

Ciencias Naturales:

• Reconocimiento de las similitudes (todas necesitan luz, agua y tierra para vivir) y diferencias (plantas con/sin flores, frutos y aromas) entre distintas plantas.

Lenguaje y Literatura:

• Escucha atenta y activa, identificación de información y construcción de sentido para su comprensión (obtener información, aprender, etc.)

Identidad y convivencia:

• Participación en situaciones de juego, coordinando las acciones propias con las acciones de sus pares. Anticipación de las escenas a dramatizar, de los materiales y el espacio.

OBJETIVOS (GENERALES):

Ciencias Naturales:

• Que los niños puedan identificar algunas características comunes y distintivas de las plantas como seres vivos.

Lenguaje y Literatura:

• Que los niños desarrollen y fortalezcan su confianza respecto a sus propias capacidades expresivas y comunicativas a través del lenguaje oral.

Identidad y convivencia:

• Que los niños disfruten del juego centralizador, ampliando y enriqueciendo de sus conocimientos acerca de las plantas.

ACTIVIDADES:

• Les mostraré a los niños imágenes de diferentes plantas. Indagaré saberes previos: ¿Qué observan en las imágenes?

               ¿Son todas iguales?

               ¿Conocen alguna?

               ¿Dónde podemos encontrarlas?

 Registraré sus respuestas.

• Les propondré a los niños realizar un dibujo para que ellos puedan registrar las plantas que conocen cada uno.
• Invitaré a los niños explorar las plantas que podemos encontrar en la galería del jardín. Realizaremos registro fotográfico con una cámara.
• Les presentaré por segunda vez las imágenes de las plantas y también las fotos que les sacamos a las plantas del jardín (en formato papel).
• Observaremos las imágenes. Guiaré a los niños para poder clasificar similitudes y diferencias de las plantas, como, por ejemplo:

• Invitaré a los niños a realizar por medio de un dibujo, un registro de las similitudes de todas las plantas (los elementos necesarios para su supervivencia: agua, luz y tierra).
• Indagaré: ¿Dónde más podemos encontrar plantas?

                  ¿Conocen otro lugar?

• Les propondré a los niños visitar el Real Jardín Botánico. Les preguntaré:

¿Alguien lo conoce?

¿Fueron alguna vez?

¿Les gustaría ir?

¿Habrá muchas o pocas plantas?

• Realizaremos la visita al Real Jardín Botánico. Exploraremos la totalidad de plantas y observaremos con detenimiento las diferencias que habíamos registrado en el cuadro.

Registraremos con cámara de fotos.

• Luego de la visita, observaremos las imágenes (en formato papel) de las plantas del Real Jardín Botánico e intercambiaremos comentarios.
• Invitaré a los niños a realizar por medio de un dibujo, un registro de las distintas variedades de plantas que pudieron observar en el Real Jardín Botánico.

Juego trabajo: Incentivare a los niños a realizar nuestro propio Jardín, utilizando como espacio el patio interior que conecta sala de 4 y sala de 3.

Realizaremos entre todos, la lista de los materiales que necesitaremos para realizarlo (plantines, cucharas de plástico, jarra para regar las plantas, etc.)

TIEMPO ESTIMADO:

Desde el 06/08/2018 al 30/11/2018.

EVALUACIÓN POR CAPACIDADES:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:  

• Trabajos en la hoja.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  

• Observación directa e indirecta.
• Participación en las actividades propuestas.

BIBLIOGRAFÍA:

• Diseño Curricular de la Educación Inicial. Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaria de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Dirección General de Planeamiento e Información Educativa.

• Diseño Curricular para la Educación Inicial. Dirección General de Cultura y Educación. Buenos Aires La Provincia.

La Primera Enseñanza

Espacio curricular: Nivel inicial

Sala: 4 años

Planificación anual 2018

Docente: Carmen Morla

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

“Descubrimos las medidas”

[pic 2]

CAPACIDAD A FORTALECER:

• Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.

CONTENIDOS – CONCEPTOS BÁSICOS:

Matemática:

• Exploración de soluciones problemáticas de medida (longitud, capacidad y peso) en los que hay que estimar y medir teniendo como modelo una unidad.

OBJETIVOS (GENERALES):

Matemática:

• Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que les permitan explorar longitudes, capacidades y pesos, utilizando diversos modos de medir y estimar.

ACTIVIDADES:

Longitud:

• El collar de la elefanta: invitaré a los niños a armar un collar. Para realizarlo, repartiré diferentes tamaños de cinta de bebé, algunos cortas y otros más largas y también fideos. Los niños deberán enhebrar los fideos en la cinta. Luego de haberlo terminado indagaré:

• ¿Cómo podemos hacer para saber cuál es el collar más largo?
• ¿Hay alguna otra forma de saberlo?
• ¿Qué pasa si ponemos los fideos más separados? ¿El collar va a ser más corto? ¿Más largo? ¿o igual?
• ¿Pueden ordenar entre todos los collares del más largo al más corto?

• Lanza animales: propondré a los niños lanzar tazos de animales. Para ello repartiré a cada uno un tazo de un animal en particular. Trazaré una línea de partida, donde todos los niños deberán respetarla para que todos tiren desde la misma distancia. Observaremos cuales animales llegaron más lejos y cuales más cercas.

Intervendré:

• ¿Qué puedo hacer para saber que animal recorrió más distancia?
• ¿Hay alguna otra forma de averiguar cuál fue más lejos?

• ¡A ordenar los animales!: Repartiré a los niños animales de distintas alturas (jirafa, pingüino, oso y tortuga).

Indagaré:

• ¿Son todos del mismo tamaño?
• ¿Cuál es el más alto?
• ¿Y el más bajo?
• ¿Cómo podemos verificar que ese es el más alto?
• ¿Con qué podemos medir?

Les presentaré una regla y le entregaré una a cada niño:

• ¿Alguien las conoce?
• ¿Dónde las vieron?
• ¿Qué tienen todas?
• ¿Podremos utilizarlas para medir a los animales?

Mediremos entre todos a los animales y verificaremos si nuestras estimaciones eran correctas.

Les repartiré una hoja a cada niño y cada uno de ellos pegará los animales del más bajo al más alto.

• ¿Cuánto medimos?: les haré recordar a los niños la actividad anterior de los animales.

Intervendré:

• ¿Cómo podemos hacer para saber cuál es el más alto y más bajo de la sala? (estimaciones)
• ¿Nos sirven las reglas para medirnos y poder comprobar que x niño es el más alto/bajo? ¿Por qué?
• ¿Alguna vez se midieron? ¿Dónde? ¿Qué utilizo?

Presentaré una tabla de medición que la pegaré en la pared.

Invitaré a cada niño a medirse.

Registraremos la medida de los niños pegando en la tabla su foto carnet o escribiendo su nombre.

Peso:

TIEMPO ESTIMADO:

Desde el 31/07/2018 al 30/11/2018.

EVALUACIÓN POR CAPACIDADES:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:  

• Trabajos en la hoja.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  

• Observación directa e indirecta.
• Participación en las actividades propuestas.

BIBLIOGRAFÍA:

• Diseño Curricular de la Educación Inicial. Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaria de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Dirección General de Planeamiento e Información Educativa.

• Diseño Curricular para la Educación Inicial. Dirección General de Cultura y Educación. Buenos Aires La Provincia.