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Modulo 1 Actividad 3 ensayos gratis y trabajos

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Actualizado: 27 de Julio de 2015
  • Actividad De Cierre Del Modulo I

    Actividad De Cierre Del Modulo I

    Módulo 1 La Reforma Integral de la Educación Media Superior Unidad 3: ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL DOCENTE Actividad de Cierre del Módulo: Autoevaluación ¿Qué traje y qué me llevo? Propósito: Reflexione sobre la experiencia formativa y vivencial que construyó en este módulo. Instrucciones: 1. Cada uno de los participantes comentará las experiencias obtenidas en el módulo, señalando las ideas y concepciones con las cuales llegaron, y la forma como éstas se transformaron durante el transcurso

    Enviado por vicflort / 535 Palabras / 3 Páginas
  • ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 MODULO 1

    ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 MODULO 1

    UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” MODULO 1. Sexta Generación JEHC_AcIn3B ACTIVIDAD INTEGRADORA MODULO I PROYECTO CERTIDEMS: Elección de la opción de trabajo para llevar a cabo la certificación de competencias docentes para la Educación Media Superior, CERTIDEMS. Propósito: Analice las cinco opciones de temas y guías solicitados en el proceso de Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior (Certidems) con la finalidad de identificar las generalidades

    Enviado por rocio flores / 1.177 Palabras / 5 Páginas
  • ACTIVIDAD AUTO APRENDIZAJE Programa: Capacitación SENA Curso: CÁTEDRA VIRTUAL DE PENSAMIENTO EMPRESARIAL MÓDULO II: PLANEANDO LA EMPRESA Aprendiz: Katering Tatiana Arias Berdugo Nombre De La Actividad: Actividad Individual Semana 1 INFORME El Pre

    ACTIVIDAD AUTO APRENDIZAJE Programa: Capacitación SENA Curso: CÁTEDRA VIRTUAL DE PENSAMIENTO EMPRESARIAL MÓDULO II: PLANEANDO LA EMPRESA Aprendiz: Katering Tatiana Arias Berdugo Nombre De La Actividad: Actividad Individual Semana 1 INFORME El Pre

    ACTIVIDAD AUTO APRENDIZAJE Programa: Capacitación SENA Curso: CÁTEDRA VIRTUAL DE PENSAMIENTO EMPRESARIAL MÓDULO II: PLANEANDO LA EMPRESA Aprendiz: Katering Tatiana Arias Berdugo Nombre de la actividad: Actividad individual semana 1 INFORME El presente documento toca un tema muy importante y necesario, que un emprendedor debe tener muy en cuenta, y del cual se obtiene muy poca información. Los requerimientos o información solicitada por el inversionistas o por las entidades financieras que otorgan créditos a dichos

    Enviado por martinditta / 275 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 11 módulo 2

    Actividad 11 módulo 2

    Módulo 2. Desarrollo de competencias del docente en EMS. Unidad 2. PLANEACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE Actividad 11. Delimitación de estrategias de aprendizaje. Propósito: Delimite las estrategias de aprendizaje en función de la competencia, los contenidos y los productos identificados, desde la perspectiva de la alineación constructiva. Instrucciones: 1. De forma individual retome la Tabla de la Actividad de Aprendizaje 9. 2. Inserte una nueva columna a la derecha. 3. Seleccione,

    Enviado por AliciaGL / 1.231 Palabras / 5 Páginas
  • Actividad 6 Modulo 2

    Actividad 6 Modulo 2

    Fecha de elaboración: 5/julio/2012 Alineación Constructivista. Inciso : “C” Resumen del capítulo 2: “Construir el aprendizaje alineando la Enseñanza: Alineamiento constructivo” Del libro “Calidad del Aprendizaje Universitario de John Biggs” Un buen sistema de enseñanza alinea el método y la evaluación de la enseñanza con las actividades de aprendizaje establecidas en los objetivos, de manera que todos los aspectos de este sistema están de acuerdo en apoyar el adecuado aprendizaje del estudiante. Este sistema se

    Enviado por / 1.185 Palabras / 5 Páginas
  • Actividad integradora de la Unidad 4 o Integradora del Módulo

    Actividad integradora de la Unidad 4 o Integradora del Módulo

    Actividad integradora de la Unidad 4 o Integradora del Módulo De acuerdo a la Reforma Integral de la EMS, se analizaron los retos, antecedentes y necesidades, por lo que dentro de los retos de la reforma se encuentran la cobertura, calidad y equidad, con los que se busca evitar una deserción escolar, rezago, que haya una aceptación del modelo por parte de los alumnos, padres de familia, sociedad, directivos, administrativos e instituciones educativas, considerando su

    Enviado por tolin2012 / 214 Palabras / 1 Páginas
  • Actividad 3 módulo 3

    Actividad 3 módulo 3

    Fundamentación Teórica: Identificar los contenidos, actividades y herramientas que se requieren para producir algo que evidencie el logro de un perfil de competencias o capacidades, requiere pensar ese producto como algo que se construye procesalmente; no ordenamos temas o unidades, sino procesos o partes de un producto global que integra los aprendizajes desarrollados. Pensar el curso a partir de los resultados que se esperan, es una manera de armar un sistema finalizado. Todos los elementos

    Enviado por isabelco / 1.297 Palabras / 6 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 2

    Actividad 1 Modulo 2

    BENEMERITA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE PUEBLA DIRECCION GENERAL DE INNOVACION EDUCATIVA DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PROFORDEMS SEXTA GENERACION ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 EVIDENCIA 1 CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE INSTRUCTOR: Lic. VICTOR MANUEL MILA AVEDAÑO ALUMNA: MARIA GUADALUPE PADUA SECUNDINO MA. MARTA CONTRERAS VÁZQUEZ JUAN AGUILAR BARRAGÁN FORTUNATO EUSEBIO CASTRO VALERDI BLANCA LAURA DÍAZ SÁNCHEZ PUEBLA, PUE. JUNIO DE 2012. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE Propósito: Identifica las

    Enviado por lupad / 478 Palabras / 2 Páginas
  • ACTIVIDAD 1 MODULO 3

    ACTIVIDAD 1 MODULO 3

    Diplomado en Competencias Módulo 3 “Desarrollo de Competencias del Docente en Educación Media Superior” ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: DISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS PROPOSITO: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos ”Presentación” COLEGIO DE BACHILLERES DE ESTADO DE SINALOA – COBAES PLANTEL: COBAES 117 “EJIDO MOCHIS” & COBAES 118 “EJIDO 9 DE DICIEMBRE” ALUMNO: CARLOS ENRIQUE ESPINOZA SUAREZ INSTRUCTORA: IRMA LETICIA ZAPATA RIVERA CEES_ACT1 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:

    Enviado por carlitros233 / 1.225 Palabras / 5 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 1,profordems

    Actividad 1 Modulo 1,profordems

    1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Elevar la calidad educativa: que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo teniendo mejores capacidades y desarrollen competencias que les permita ser más competitivos en lo laboral, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan con el desarrollo nacional. Igualdad de oportunidades para que los alumnos cuenten con un mínimo de capacidades requeridas y les permita transitar de una modalidad a otra.

    Enviado por veronicaluna / 1.041 Palabras / 5 Páginas
  • ACTIVIDAD 5 MODULO III QUINTA GENERACION

    ACTIVIDAD 5 MODULO III QUINTA GENERACION

    ACTIVIDAD No5 Actividad 5: Recuperación del proceso en relación a la delimitación de contenidos. Propósito: Reflexionar sobre las dificultades para la definición de contenidos considerando el enfoque por competencias. FORO. ¿Cuáles fueron las dificultades al realizar el ejercicio? Prácticamente fue la dificultad para integrar el contenido ya que el equipo está formado por docentes de varias disciplinas. Está formado por una maestra que imparte inglés, dos que son administrativas y uno que imparte materias tecnológicas.

    Enviado por javiersuarez1960 / 344 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad " Modulo II Profordems

    Actividad " Modulo II Profordems

    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS PARA LA EMS. Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad. CONCLUSION PERSONAL. En la lecturas mencionadas, ambos autores coinciden en que las competencias y el proceso de enseñanza-aprendizaje, contribuye a que por un lado el personal docente se encuentre mejor capacitado, con mas herramientas, y con el reto de

    Enviado por Javier730114 / 813 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad 2 Modulo 3

    Actividad 2 Modulo 3

    Actividad 2: Identificación de procesos y desarrollo de habilidades cognoscitivas Propósito: Identificar los procesos y habilidades cognoscitivas que intervienen en el contenido del curso, unidad de aprendizaje o asignatura por desarrollar Duración: 3 horas presenciales Instrucciones 1. Considerando el programa de la unidad de aprendizaje o asignatura y las competencias disciplinares del Acuerdo secretarial 444, realizará el siguiente ejercicio: (retomando el programa que trabajó en el módulo 2). Elaborar individualmente, una tabla de cuatro columnas

    Enviado por Magy1972 / 642 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 18 Unidad III Modulo II

    Actividad 18 Unidad III Modulo II

    INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL UNIDAD LOS MOCHIS SEXTA GENERACIÓN MODULO 2 TEMA: “Actividad de Aprendizaje 18. Integración de la estrategia de evaluación. ” PARTICIPANTE: VÍCTOR ALFONSO ISRAEL SANDOVAL Profesor: Silvia Verónica Reyes Villela 1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Matemáticas I • Bloque I.- Resuelves Problemas Aritméticos y Algebraicos (8 horas) • Bloque II.- Utilizas Magnitudes y Números Reales (6 horas) 2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR  COMPETENCIAS GENERICAS Para el desarrollo de los bloques a cursar durante

    Enviado por VICK17 / 1.860 Palabras / 8 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 2

    Actividad 1 Modulo 2

    “Competencias personales docentes” de la autora Maritza Segura Bazán, Capítulo 1 “Cambiar la enseñanza universitaria” La calidad personal es una revolución en el sentido tradicional de calidad. Se considera que para ser un buen profesional se requiere tener unas cualidades mínimas como persona, sobre todo cuando se refiere a una profesión tan importante como lo es ser docente con características personales muy definidas como: Manejo situacional, creatividad, capacidad de realización, dominio personal, valía personal. Autoestima.

    Enviado por jcmsardina / 1.838 Palabras / 8 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 2

    Actividad 1 Modulo 2

    Rol del docente centrado en la enseñanza Rol del docente centrado en el aprendizaje Suministra Enseñanza Produce aprendizaje El Maestro habla y el alumno escucha Da al alumno conocimientos particulares Si el alumno no aprende el maestro repite el curso Aprende como producir más aprendizaje en cada generación que ingresa Se excede en la exposición y no hay tiempo para la practica Se basa en el éxito y el aprendizaje del estudiante, es el que

    Enviado por ESTUDIANTEalto / 430 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 78 Modulo 3

    Actividad 78 Modulo 3

    Actividad 78 1) Lea y reflexione lo siguiente: HACIA PRÁCTICAS EDUCATIVAS AUTÉNTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS En la educación científica partimos de conocimientos científicos para plantear a los alumnos preguntas que puedan ser investigadas de forma científica. Los alumnos poseen sus propias respuestas a estas preguntas y no siempre sus respuestas coinciden con las explicaciones de la ciencia. 2) Realice las siguientes actividades de forma individual: a) Seleccione un tema o fenómeno científico

    Enviado por bonitagordis / 451 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 2

    Actividad 1 Modulo 2

    NÚMERO DE ACTIVIDAD: Actividad 1 Modulo 2 FECHA DE ELABORACIÓN: 5 de junio del 2012 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cambios de paradigma en el actuar docente PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. FORMA DE TRABAJO: Individual (X) Grupal (

    Enviado por pau99 / 268 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 6 Modulo 3 Profordems

    Actividad 6 Modulo 3 Profordems

    ACTIVIDAD 6: REFLEXIONES SOBRE LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE Proposito: Identificar los espacios de aprendizaje idóneos para facilitar el aprendizaje y desarrollar competencias. Instrucciones 1. Responda al siguiente cuestionamiento: Si pudiera elegir el mejor lugar o contexto para que los estudiantes desarrollen las competencias disciplinares de su asignatura o unidad de aprendizaje, ¿cuál sería éste sitio? 2. Elabore individualmente un escrito, de máximo una cuartilla, en el que se señalen al menos tres espacios ideales en

    Enviado por kakhonditha / 388 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad Integradora 1 Modulo 3

    Actividad Integradora 1 Modulo 3

    DIPLOMADO: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTE EN EL NIVEL MEDIO SUPERRIOR FACILITADOR: ING. VICENTE COELLO CONSTANTINO ALUMNO: LIC. DOMINGO HERNANDEZ BOLAINAS CORREO ELECTRONICO: Hbdominic@hotmail.com TUXTLA GUTIÉRREZ CHIAPAS. 2012. ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 1 PROPÓSITO: DEFINIR COMPETENCIAS, CONTENIDOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO III INTRODUCCION ESTE MÓDULO DE APRENDIZAJE DE TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN 2 CONTIENE LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA APOYARTE EN LA CONSTRUCCIÓN DE TU APRENDIZAJE,

    Enviado por bennybenny01 / 8.540 Palabras / 35 Páginas
  • Actividad Integradora 2 Modulo 3 Profordems

    Actividad Integradora 2 Modulo 3 Profordems

    Actividad Integradora de la Unidad 2. Propósito: Diseñar una estrategia de apoyo para una trayectoria de aprendizaje considerando la competencia disciplinar a desarrollar. ASIGNATURA Métodos de Investigación BLOQUE 5 SECUENCIA 1 Metodología de la Investigación. UNIDAD DE COMPETENCIA Lleva a cabo un diagnóstico documental o de campo de su problema de estudio, mostrando una actitud colaborativa durante el desempeño de las actividades. Bloque Unidad de competencia Competencias disciplinares Secuencia Didáctica 1 Temas contenidos Resultados de

    Enviado por Vannya / 1.825 Palabras / 8 Páginas
  • ACTIVIDAD 1 MÓDULO 2 CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE

    ACTIVIDAD 1 MÓDULO 2 CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE

    ACTIVIDAD 1 MÓDULO 2 CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE AMALIA LOZADA CASTILLO Los siguientes cuadros muestran algunas características del paradigma de Enseñanza y el de Aprendizaje, desde el punto de vista de Maritza Segura Bazán y John Tagg y Robert B. Barr. MARITZA SEGURA BAZAN Rol del docente centrado en la Enseñanza Rol del docente centrado en el Aprendizaje • Indecisión • Monótono • Sin tesón • Crea ambientes de desconfianza • Baja

    Enviado por amariess / 695 Palabras / 3 Páginas
  • ACTIVIDAD 2 Y 3 MODULO 4 DESINFECCIONCURSO DEL SENA

    ACTIVIDAD 2 Y 3 MODULO 4 DESINFECCIONCURSO DEL SENA

    Actividad 2 : Estudio Casó 1 Jorge, es el encargado de transportar los residuos hospitalarios en el hospital, en su recorrido de residuos peligrosos encuentra que al trasladar una bolsa roja que contiene residuos biso sanitarios, se está derramando un líquido sanguinolento en el recipiente que la contenía y en el piso. Inmediatamente la pone dentro de otra bolsa roja nueva. ¿Qué debe hacer Jorge con respecto al líquido derramado en el recipiente en el

    Enviado por anairda1976 / 496 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 5 Modulo 2 Profordems

    Actividad 5 Modulo 2 Profordems

    ACTIVIDAD 5 REFLEXION SOBRE LA ACCION DOCENTE EN LA PLANEACION Propósito: Problematizar en relación a los elementos que se consideran en la planeación didáctica de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura. 1. Descripción de actividades que se realizan cuando se es invitado a impartir algún curso o asignatura: * Se analiza la carta descriptiva de la asignatura, * Revisión de los contenidos del módulo de aprendizaje, bibliografía y apoyos didácticos, * Propósitos del curso,

    Enviado por jonatansilva / 477 Palabras / 2 Páginas
  • ACTIVIDAD I MODULO 3

    ACTIVIDAD I MODULO 3

    UNIDAD I: Delimitación de contenidos Actividad de Aprendizaje 1: Diseño de contenidos por competencias. ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? La diferencia radica en que cuando nos enfocamos en el contenido temático, solo nos enfocamos en la parte del conocimiento en el cual solo puede llegar a ser temporal memorizado y sin comprensión del mismo, tan solo enfocado a seguir puntos en los que supuestamente son de conocimiento

    Enviado por DERFER2011 / 287 Palabras / 2 Páginas
  • ACTIVIDAD 1 PRESENTACION DEL MODULO

    ACTIVIDAD 1 PRESENTACION DEL MODULO

    BMRA_AC1. ACTIVIDAD 1 PRESENTACION DEL MODULO REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR (RIEMS) 1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?  La urgencia del establecimiento de nuevas políticas publicas en educación media superior, ya que nuestro sistema no contaba con un sistema nacional de educación.  La gran variedad de subsistemas y planes de estudio existentes en nuestro país limitando la movilidad de los estudiantes de un plantel a otro y peor aun

    Enviado por bmrax / 386 Palabras / 2 Páginas
  • Ensayos: Actividad Del Modulo 2 (Foro)

    Ensayos: Actividad Del Modulo 2 (Foro)

    Taller 2 Modulo 3. Todos los módulos de la memoria RAM en todos los equipos de cómputo son iguales, lo que varia es la capacidad de la memoria RAM. Procesador: (1.83 GHz, 2 MB L2 cache, 667 MHz FSB) sistema operativo de (32 bits) Memoria: SDRAM DDR2 de 2048 MB a 667 MHz de doble canal [2x1024] Unidades de disco duro: Unidad de disco duro SATA de 160 GB (5.400 rpm) Memoria RAM: 2GB Los

    Enviado por zahory / 481 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 2

    Actividad 1 Modulo 2

    UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS UNIDAD ACADÉMICA DE PREPARATORIA DIPLOMADO EN COMPETENCIAS MODULO 2 Actividad: 1 Cambios de paradigma en el actuar docente. Nombre del alumno: ANA LILIA TORRES GARCÍA ATG_act1 Índice: Introducción Cuadro comparativo Conclusión Referencia Bibliográfica: •Segura B, M. (2005)“Competencias personales docentes”. Revista Ciencias de la Educación. Universidad de Carabobo. Vol 2 No. 26. Disponible en: http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-11.pdf pp. 171-190 •Biggs, J. (2010)“Calidad del Aprendizaje Universitario”. Narcea. SEP-ANUIESMéxico, DF. Cap. 1 pp. 19 - 28

    Enviado por 89136 / 893 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad 88 Modulo 3 RIEB

    Actividad 88 Modulo 3 RIEB

    ACTIVIDAD 88 APRENDIZAJE ESPERADO: • Invita a la reflexión y sensibilización del docente de nivel básico sobre el impacto en el desarrollo del pensamiento matemático en los niños a partir de experiencias en el aula durante las clases de matemáticas. 1) Redacte de manera individual una carta dirigida a uno de sus maestros de primaria ya sea de tercero o cuarto grado donde le cuente alguna anécdota por la cual lo recuerde, cuando este le

    Enviado por teto30 / 913 Palabras / 4 Páginas
  • ACTIVIDAD MÓDULOS DOS COCINA INTERNACIONAL

    ACTIVIDAD MÓDULOS DOS COCINA INTERNACIONAL

    TALLER 2 COCINA INTERNACIONAL KELLY JOHANA BURBANO GARCÍA COCINA INTERNACIONAL SENA SANTIAGO DE CALI 15 de Septiembre de 2012  TALLER 2 COCINA INTERNACIONAL KELLY JOHANA BURBANO GARCÍA TUTOR: LILIANA CAROLINA RAMIREZ Curso- Código 330952 COCINA INTERNACIONAL SENA SANTIAGO DE CALI 15 de Septiembre de 2012 1. Realizar un inventario de la cocina de tu casa, o el restaurante de algún familiar. Identificar los equipos, herramientas y utensilios con los que cuenta, realizar un documento en

    Enviado por JOHANA.G / 1.123 Palabras / 5 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 3

    Actividad 1 Modulo 3

    ACTIVIDAD 1 PROBLEMATIZACIÓN Integrantes del equipo: Ma. Guadalupe López López Artemio Hernández Mora Bernardo Sánchez Jiménez Miguel Alejo López El equipo eligió la asignatura de Nociones de Antropología, por ser la materia que se presta más a la interdisciplinidad en general, y en lo particular con el área de comunicación. La asignatura contempla los siguientes temas: • ¿Qué es la antropología? • Relación de la antropología con otras disciplinas • Clasificación de la antropología •

    Enviado por qfbkarliux / 779 Palabras / 4 Páginas
  • ACTIVIDAD MÓDULO 2

    ACTIVIDAD MÓDULO 2

    ACTIVIDAD MÓDULO 2 Después de estudiar cuidadosamente los contenidos de los documentos del Módulo 2 del curso: La seguridad alimentaria y nutricional en América Latina, Centroamérica y Colombia: origen y situación actual, Realiza la siguiente actividad del Módulo 2: 1. Elabore un Ensayo sobre las Causas de la Inseguridad Alimentaria en Colombia. En Colombia actualmente existe inseguridad alimentaria a gran escala. La inseguridad alimentaria y nutricional, agravada por los desplazamientos forzados, es causa y efecto

    Enviado por g1i2l3b4e5r6 / 1.600 Palabras / 7 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 2

    Actividad 1 Modulo 2

    Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo División de Docencia Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior GENERACIÓN: SEXTA MÓDULO: II ALUMNO DOCENTE: ALFREDO HERNÁNDEZ ORTIZ INSTRUCTOR: M.C. EDGAR ORDAZ SANCHEZ. Clave: AHO_ACT-1 Número de actividad: 1 Fecha: 19 – MAYO - 2012 Titulo de la Actividad: CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE. Propósito: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE EL ACTUAR DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA Y EL CENTRADO EN EL APRENDIZAJE A PARTIR DEL

    Enviado por freddy130801 / 712 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 3 Profordems

    Actividad 1 Modulo 3 Profordems

    ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Al organizar los contenidos de forma temática la secuencia resulta lineal sin ninguna relación entre cada tema, se desarrollan los contenidos de forma de un listado el cual hay que terminar, sin tomar en cuenta los estilos de aprendizaje de los alumnos, su nivel de conocimientos, los procesos cognitivos en los que se encuentran. También cuando se organiza por temas el proceso

    Enviado por tantok29 / 270 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 5 Modulo 3

    Actividad 5 Modulo 3

    Actividad 5: Recuperación del proceso en relación a la delimitación de contenidos Propósito: Reflexionar sobre las dificultades para la definición de contenidos considerando el enfoque por competencias . ¿Cuáles fueron las dificultades al realizar el ejercicio? Personalmente algo que se me dificulto fue la planeación en base a procesos y no partir de los contenidos para realizar la planeación de las actividades. Quizá por que eso implica salir de la zona de confort a la

    Enviado por cecilia_128 / 325 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 10 Modulo 2 Estrategias De Aprendizaje

    Actividad 10 Modulo 2 Estrategias De Aprendizaje

    JALA_Act10 Estudiante-Docente Jorge Alberto Lozoya Acosta Equipo de trabajo “No aplica”. Nombre de la Actividad Estrategias de aprendizaje Estrategias de aprendizaje Fecha de elaboración 30 de junio de 2012 Introducción Para esta actividad se leerán una serie de lecturas de diferentes autores los cuales se mencionan al en las referencias bibliográficas, Estas lecturas se tratarán sobre los temas relacionados a las estrategias y sus características las cuáles ayudarán a todos los participantes del grupo para

    Enviado por guerobasic / 9.187 Palabras / 37 Páginas
  • Actividad 3 Modulo 2

    Actividad 3 Modulo 2

    IRM_Act3 Diagnóstico Situacional Semblanza “UN SUEÑO TRANSFORMADO EN REALIDAD” Institución educativa fundada en 1977, año en que se inicia la prestación de servicios escolares a la niñez y juventud Guasavense; este acontecimiento fue la cristalización del sueño de un grupo de hombres; empresarios y agricultores de este municipio cuyo anhelo era darle a la Familia Guasavense un centro educativo acorde al progreso de la región y en el cual no debería ni debe perseguirse ningún

    Enviado por fantasy08 / 1.616 Palabras / 7 Páginas
  • ACTIVIDAD 7 MODULO 2

    ACTIVIDAD 7 MODULO 2

    Actividad de Aprendizaje 7. Planteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de formación basada en competencias. Para lograr la construcción de conocimientos es necesario primero realizar actividades que generen conflictos cognitivos en la resolución de problemas. El desafío consiste en considerar que los estudiantes deben aprender hechos y operaciones relevantes, formas de investigar y razonar acerca del camino a seguir en situaciones problemáticas, a la hora de clarificar las conexiones entre el

    Enviado por GAMEDIN / 254 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad Integradora 1 Modulo 3

    Actividad Integradora 1 Modulo 3

    Actividad Integradora de la Unidad 1 Propósito: Definir competencias, contenidos y productos de aprendizaje Duración: 2 horas en línea 1. Deberá retomar los productos generados en las actividades anteriores y elaborar un documento en Word considerando: Los objetivos o propósitos que den cuenta de las competencias a desarrollar, unidades por procesos y productos de cada unidad de su curso o asignatura. Este documento formará parte de su planeación y diseño didáctico, para su trabajo final.

    Enviado por hagridtheblack / 5.914 Palabras / 24 Páginas
  • ACTIVIDAD 4 MODULO 3 UNIDAD 2 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 4 MODULO 3 UNIDAD 2 PROFORDEMS

    MODULO 3 UNIDAD 1 ACTIVIDAD 4 PROPOSITO: Determinar la secuencia, lógica entre la competencia disciplinar, procesos de intervención y productos de aprendizaje para evidenciar el logro de las competencia. INTRODUCCIÓN: Los productos en el proceso de elaboración, llevan diferentes subproductos igualmente importantes, ya que sin un desarrollo óptimo el producto no tendría el resultado de aprendizaje optimo. Competencias Genéricas y sus atributos a desarrollar: 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas

    Enviado por BIBLIOCONSTA / 496 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 16 Modulo 3 Profordems

    Actividad 16 Modulo 3 Profordems

    Armando Tejeda Ortega, Modulo 3 Escuela Medio Superior: Complejo Educativo Ricardo Flores Magón, Incorporada a la Universidad de Guanajuato Septiembre 2012 Tabla de contenido Actividad 16: Observación de la evolución de la competencia 1 Instrumento de registro de la evolución por competencias 2 Unidad de aprendizaje: 2 TEMAS Y SUBTEMAS 2 COMPETENCIAS GENÉRICAS CON ATRIBUTOS 2 COMPETENCIA DISCIPLINAR 2 OBJETO DE INTERVENCIÓN 2 PROCESO QUE ATIENDE POR CONTENIDO DESARROLLADO EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 2

    Enviado por olga_lilia / 1.791 Palabras / 8 Páginas
  • Actividad 7 Modulo 3 PROFORDEMS

    Actividad 7 Modulo 3 PROFORDEMS

    Propósito: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje INTRODUCCION: Para la realización de la siguiente actividad es necesario que revise el apartado que se refiere a los Sistemas y ambientes de aprendizaje del documento Modelo Educativo UDG Virtual, págs. 16-21, la cual facilitará la elaboración de esta actividad y la siguiente. En el ejemplo de ambientes de aprendizaje que se presentan en la siguienteligahttp://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=%206312&id_seccion=3513&id_portal=531 O también puede retomar

    Enviado por arquifelipe / 1.769 Palabras / 8 Páginas
  • ACTIVIDAD 1 MODULO 2

    ACTIVIDAD 1 MODULO 2

    SUPERIOR MODULO II LA REFORMA INTEGRAL EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR ALUMNO/DOCENTE; ARCADIA G. GONZALEZ HERNANDEZ ACTIVIDAD 1: Cambios de Paradigma en el Actuar Docente Evidencia 1 Rol Docente Centrado en la Enseñanza Rol Docente Centrado en el Aprendizaje • En base a sus conocimientos se deriva de la investigación que realiza de manera formal • En base al conocimiento didáctico se deriva de la propia experiencia • Suministrar enseñanza, elevar su productividad • El

    Enviado por ARCADIAGONZALEZ / 463 Palabras / 2 Páginas
  • MODULO 2 ACTIVIDAD 12

    MODULO 2 ACTIVIDAD 12

    Nombre del curso: Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior PROFORDEMS Nombre del participante: María Soledad Carrillo Vásquez Correo electrónico: Teléfono: Asignatura(s): Taller de Lectura y Redacción Fecha de elaboración: 12 de agosto 2012 ACTIVIDAD 12.- Diseño y aplicación de materiales, medios y recursos didácticos. Con base a la lectura de Pedro Marqués diseñe un material didáctico que responda a las estrategias de aprendizaje seleccionadas en la tabla de la actividad 11. El

    Enviado por 19721984 / 984 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad Integradora 3 Modulo 3

    Actividad Integradora 3 Modulo 3

    ¿Qué productos de aprendizaje desarrollados por los estudiantes a lo largo del curso, comprueban que se han generado las competencias disciplinares señaladas para el programa? Nombre de la asignatura: INFORMATICA I Propósito general: Utiliza el Sistema Operativo Windows 7 y el procesador de textos MS Word 2010 en la administración de archivos y en la creación y protección de documentos. BLOQUE I: FUNCIONES BÁSICAS DE UNA COMPUTADORA PROPOSITO: Aplica las funciones básicas de una computadora

    Enviado por AlmisParra / 234 Palabras / 1 Páginas
  • Actividad Integradora 2 Modulo 3

    Actividad Integradora 2 Modulo 3

    DESCRIBA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN SOLICITADA: DESCRIBA TEXTUALMENTE SU REDISEÑO O PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA I COMPLEMENTANDO LAS COLUMNAS DE ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO Y RECURSOS. Considerando que la asignatura de geometría analítica, perteneciente al área de ciencias exactas tiene como visión el desarrollo de un pensamiento lógico deductivo, la resolución de problemas y el modelaje matemático no como un fin en sí mismo, sino con visión interdisciplinaria para favorecer las abstracciones y las explicaciones de

    Enviado por memolin123 / 1.485 Palabras / 6 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 3 Profordems

    Actividad 1 Modulo 3 Profordems

    PROFORDEMS DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR Módulo 3 - D Gestión Institucional para Docentes Unidad 1. Delimitación de Contenidos Nombre del profesor-estudiante: Carmona Hernández Juan Luis Maestra-Instructora: Isabel Mendoza Trejo ACTIVIDAD 1: DISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS PROPÓSITO: REFLEXIONAR SOBRE LAS IMPLICACIONES EN LA ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR TEMAS O POR PROCESOS Actividad 1: Diseño de contenidos por competencias Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o

    Enviado por julucah34 / 1.507 Palabras / 7 Páginas
  • Actividad 12 módulo 3 Profordems.Reflexiones Sobre El Rol Docente En El Ambiente De Aprendizaje

    Actividad 12 módulo 3 Profordems.Reflexiones Sobre El Rol Docente En El Ambiente De Aprendizaje

    Desarrollo de la actividad. Diferencia entre entorno, ambiente y clima de aprendizaje ROL DOCENTE Conclusiones personales En resumen para que exista un buen proceso de enseñanza-aprendizaje debe de haber un espacio físico para que el estudiante pueda aprender haciendo uso de la tecnología y mediante la organización de la información que hace el docente con la planeación y mediante las competencias generar un auto aprendizaje alcanzando así un mejor ambiente de aprendizaje y con la

    Enviado por proforclau / 322 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 10 Del Modulo 3 Del Diplomado De Profordem

    Actividad 10 Del Modulo 3 Del Diplomado De Profordem

    Actividad 10: Trayectoria, procesos y ambientes de aprendizaje. Propósito: Diseñar una trayectoria de aprendizaje considerando los procesos de aprendizaje y los cuatro espacios del ambiente para propiciar el desarrollo de la competencia disciplinar Información Interacción 1. Calcula porcentajes, descuentos, intereses en diversas situaciones. 2. Emplea la calculadora como instrumento de exploración y verifica resultados. 3. Representa relaciones numéricas y algebraicas entre los elementos de situaciones dadas. 4. Interpreta modelos aritméticos y algebraicos de situaciones diversas,

    Enviado por GuidoJavier / 411 Palabras / 2 Páginas
  • Modulo 2 Actividad 1

    Modulo 2 Actividad 1

    Actividad de Aprendizaje 10. Estrategias de aprendizaje Propósito: Analizar distintas propuestas de diseño de estrategias de aprendizaje. Duración: 2 horas presenciales y 1 en línea Instrucciones: 1. Se propone la revisión de forma individual del los siguientes textos: a) Lea el capítulo 5 “La buena enseñanza: principios y práctica” pp. 99-127, del libro Calidad del Aprendizaje Universitario de Biggs, b) Frida Díaz Barriga Arceo (1999) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. El documento de Biggs

    Enviado por olguitamata / 542 Palabras / 3 Páginas