Breviario de Educación Física para el Nivel Inicial
Enviado por Julieta Lopez • 14 de Agosto de 2017 • Apuntes • 527 Palabras (3 Páginas) • 165 Visitas
Breviario de Educación Física para el Nivel Inicial
Si a practicas pedagógicas que consideren al niño como un sujeto social, situado y contextualizado.
Si a practicas de enseñanza que consideren a los niños como constructores críticos de su conocimiento.
Si a practicas pedagógicas orientadas hacia la contribución de la corporeidad y motricidad en relación con los otros, el medio natural y sociocultural orientada hacia el logro de la formación integral situada y contextualizada.
No a practicas de enseñanza vacías de contenido disciplinar y social, desvinculada de las realidades en las que interviene
Si a propuestas pedagógicas que prioricen el sentido lúdico y no omita la búsqueda de la aptitud física y la buena salud.
No a la imposición o indicación de ejercicios con el fin de disciplinamiento de los cuerpos.
No a practicas de enseñanza en donde la intención este orientada para castigar, adiestrar, entrenar, instruir, perfeccionar u ordenar a los cuerpos.
No a propuestas pedagógicas arbitrarias en la que los niños deban recurrir a la repetición de ejercicios
No a la presentación de actividades sin sentido y rutinarias para los niños
No a propuestas directivas para los niños.
No a situaciones de juego deportivo en los cuales los niños deban llegar a estándares de rendimiento específicos establecidos por el deporte.
Si a la promoción de los aprendizajes a través de experiencias placenteras y significativas que posibilite a los niños avanzar progresivamente hacia la conquista de la disponibilidad corporal y motriz.
Si a propuestas esencialmente lúdicas, creando una atmosfera alegre, cálida y afectuosa.
Si a la presentación de actividades que incluyan y relacionen los tres ejes(Corporeidad y motricidad, corporeidad y motricidad en el juego y jugar y corporeidad y motricidad en la interacción con el ambiente).
Si a propuestas de enseñanza en las que se consideren las individualidades y capacidades de cada niño.
No al uso de estándares destinados a un sujeto genérico, en donde no se consideran las condiciones singulares de cada niño limitando la evaluación a la medición de las capacidades condicionales y ejecuciones de modelos
Si a situaciones de enseñanza en donde se les de el protagonismo a los niños y el saber hacer no quede reducido al docente.
Si a practicas
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