ENSEÑANZA–APRENDIZAJE DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA EN ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Alee HuertaEnsayo13 de Septiembre de 2015
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA[pic 1]
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 12C[pic 4][pic 5][pic 6][pic 7][pic 8]
ENSEÑANZA–APRENDIZAJE DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA EN ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ADÁN BARRAGÁN ÁVILA
IGUALA, GRO. JUNIO 2014
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
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ENSEÑANZA–APRENDIZAJE DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA EN ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ADÁN BARRAGÁN ÁVILA
PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE PRESENTADO PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN PLAN 94
IGUALA, GRO. JUNIO 2014
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ÍNDICE[pic 20][pic 21]
Páginas
INTRODUCCIÓN I. EL OBJETO DE ESTUDIO A. Diagnóstico……………………………………………………………………. B. Planteamiento del problema………………………………………………… 1. Selección y definición.……………………………………………………. 2. Caracterización…………………………………………………………….. 3. Delimitación………………………………………………………………… C. Justificación…………………………………………………………………… D. Objetivos………………………………………………………………………. II. REFERENCIAS TEÓRICAS Y CONTEXTUALES A. Referencias teóricas…………………………………………………………. 1. Génesis y evolución del lenguaje……………………………………...... 2. Lenguaje escrito ………………………………….………………………. 3. La lectura en educación básica ………………..……………………… 4. Desarrollo de la lecto–escritura………………………………………… 5. La escuela: favorecedora de la construcción de conocimientos de lectura y escritura……………………………………………………....... B. Referencias contextuales…………………………………………………… III. ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN A. Situaciones objetivas y subjetivas que se pretenden superar…………. B. Lugar o lugares de desarrollo…………………………………………… C. Tiempos y ritmos en que se aplicará………………................................ D. Propósitos generales………………………………………………………. E. Recursos…………………………………………………………………… F. Estrategia didáctica………………………………………………………..... 1. Proyecto “Cuéntame más”………………………………..……………..[pic 22] 2. Proyecto “El periódico escolar”………………………………………… 3. Proyecto “Rima y más rimas”…………………………………………… G. Implicaciones y consecuencias de las acciones al interior y fuera del grupo escolar…………………………………………………………………… IV. RESULTADOS DE LA ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN A. Sistematización de los resultados………………………………………… 1. Análisis de la aplicación…………………………………………………. 2. Condiciones de la aplicación …………………………………………... a. Interacción de los sujetos…………………………………………… b. Aciertos y logros……………………………………………………… c. Desaciertos……………………………………………………………. d. Congruencia, pertinencia y suficiencia…………………………….. B. Adecuaciones. ……………………………………………………………… CONCLUSIONES RECOMENDACIONES PERSPECTIVAS BIBLIOGRAFÍA ANEXOS | 10 20 20 22 23 25 28 30 30 34 39 43 48 52 58 59 60 60 62 62 64 67 71 76 78 78 87 88 89 90 91 94 |
INTRODUCCIÓN[pic 23]
La presente investigación arroja información que se recabó a través del trabajo dentro del aula con los alumnos de primer grado de la Escuela Primaria Urbana Federal, “José Vasconcelos” con Clave de Centro de Trabajo 17DPR0005S, perteneciente a la Zona Escolar 8/a, del municipio de Jojutla, Morelos.
Con esta información se pretende buscar alternativas que den solución a la problemática de lecto-escritura, pues el docente siempre tiene que estar en constante búsqueda de las diversas herramientas que favorezcan su desempeño al frente de su grupo. Para lograr un objetivo en específico, es necesario aplicar las estrategias diseñadas con el alumnado.
Rescatar la problemática es un punto determinante, en este caso la lectura y escritura es una de las circunstancias que más dificultó mi quehacer docente a lo largo de este ciclo escolar, y con ello también ocasionó en algunos alumnos fracasos en el aprendizaje.
A través de la lengua escrita el individuo es capaz de ampliar sus conocimientos; es de vital importancia que los alumnos de primer grado logren aprender a leer y escribir con el enfoque comunicativo y funcional, que les permita utilizarlo en su entorno social.
Hay dos propósitos bien puntualizados de lo que se quiere lograr, uno es el que los alumnos adquieran la lectura y escritura de tal manera que su desarrollo se deba a su actividad escolar y social, en cuanto al segundo, lograr la comprensión por parte del alumno el valor sonoro–gráfico para que adquiera la escritura.
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En el desarrollo de este trabajo podremos encontrar en el capítulo uno la información de la problemática docente, cómo se dio, sus elementos que lo justifican, objetivos del mismo, delimitación del tema, espacio-tiempo, marco contextual en donde se lleva a cabo la alternativa, rescatando la importancia de la práctica docente en su conjunto.
En el segundo capítulo están plasmados los fundamentos teóricos del objeto de estudio con los datos, donde se respalda la alternativa pedagógica planteada, describiendo la didáctica que reglamenta la situación bajo la cual se trabajará. Conteniendo una gama de autores que facilitan el estudio de la problemática, para lograr el mejor resultado.
Los temas responden a una investigación documentada que va desde la génesis y evolución del lenguaje, el lenguaje escrito como forma de comunicación cotidiana, la lectura en la educación básica, el desarrollo de la lecto–escritura y la escuela: favorecedora de la construcción de conocimientos de lectura y escritura, en este último tema se explica que en el medio escolar se debe enriquecer el aspecto lingüístico de los alumnos para poder formarlos como personas críticas y reflexivas, capaces de desarrollar estas habilidades y utilizarlas en cualquier campo de la vida, así mismo incluye referencias contextuales, describiendo elementos y características del medio que se relacionan a la problemática planteada.
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