Eduacacion Ayer Y Hoy

Con el transcurso de los años la concepción de enseñanza de la lectura y escritura fue modificándose a la par de los cambios sociopolíticos.

En 1870, en el marco de un proyecto de modernización del país, en la Argentina se inició de un modo sistemático la construcción, expansión y diversificación de la educación pública. La ley 1420 de1884, que estableció su carácter obligatorio, gratuito y “laico” —o de religiosidad limitada, ya que originalmente se estableció la enseñanza religiosa fuera del horario establecido para el conjunto de las materias— fue el sustento legal del sistema educativo nacional que comenzaba a edificarse. Esta ley expresaba la intención educativa de la edite política de entonces: la socialización y homogenización de los niños a partir de la apropiación de un conjunto de contenidos educativos concebidos como “neutros” y “universales”, más allá de la diversidad de los orígenes nacionales, la cultura local o regional, la clase social o la religión. Así considerado, el sistema escolar público se convirtió en una máquina formidable de asimilación de la población provincial e inmigrante.

La escuela del siglo pasado no conocía el bolígrafo, la calculadora electrónica ni la

computadora. En ella se aprendían de memoria las tablas de multiplicar y las poesías para recitar; no se permitía escribir con la mano, por ejemplo.

En Bs. As. la escuela era asunto de muy pocos, ya que se creía que mujeres, pobres y esclavos no necesitaban educación. Por otra parte, las hijas de familias ricas aprendían sus primeras letras en el hogar.

A continuación pasaremos a detallar cronológicamente los momentos más relevantes de la educación formal:

Precedentes a la didáctica actual existieron cuatro métodos con los cuales se alfabetizaba a los alumnos. Ellos eran el método alfabético, fonético, silábico y psicofonético.

Método alfabético: Fue el primer método que se utilizó para enseñar a leer.

Se enseñaban primero las letras mayúsculas y minúsculas por orden alfabético, cada una con su correspondiente nombre.

Luego de esto se hacían combinaciones sin sentido, entre dos letras (Ej.: ab, ac, ad, etc.), para luego pasar a las combinaciones de tres, cuatro y hasta cinco letras.

En el próximo paso realizaban combinaciones más complejas: de sílabas para formar palabras, y de palabras para formar oraciones breves.

En este método el aprendizaje era concebido como un proceso de repetición y memorización.

También las letras se asociaban a imágenes de palabras que empezaban con las letras que se quería enseñar. Dicho método fue abandonado debido a que se lo consideraba ineficiente y no existían argumentos racionales ni científicos que lo justificaran.

Método fonético: Este método, a diferencia del anterior, enseña las letras decodificándolas con su correspondiente sonido.

Primero se

enseñaba el sonido (fonema) y la forma (grafema) de las vocales, después las consonantes (en un orden no establecido), que luego se combinaban con las primeras. Una vez aprendidos esos sonidos, se combinaban las letras formando sílabas, luego palabras hasta poder llegar a formar oraciones.

Método silábico: También en este método se comienza con la enseñanza de la forma y sonido de las vocales, pero esta vez omitiendo el sonido de las consonantes, pasando directamente al grafema y fonema de las sílabas, las que asociaban con el dibujo de un objeto que empezaba con esta sílaba.

Método psicofonético: Consiste en comparar las sílabas de diferentes palabras y utilizarlas para formar nuevas La validez de este método se vio obstaculizada con el uso de los monosílabos.

A continuación pasaremos a detallar cronológicamente los momentos más relevantes de la educación formal:

1782 Se edita en Buenos Aires el primer libro de texto "El Catón cristiano".

1810 Los alumnos debían estudiar el Contrato Social de J.J Rousseau.

1840 Bajo la idea de formar una nación que tuviese unidad política, Sarmiento propone alfabetizar a toda la población. Su labor destacada fue la creación de escuelas.

1895 Polémica entre pedagogos: se plantea un interrogante sobre un método pertinente para la enseñanza de las letras.

Se publica el libro de lectura "El Nene", de Andrés Ferreyra.

1905 Se sanciona la Ley Láinez, que tenía como fin la erradicación del analfabetismo, creando escuelas alejadas de las ciudades.

1928 Los chicos iban a primer grado inferior, o primero atrasado, donde realizaban el trazado de palotes

(rectos u oblicuos) hechos con lápiz. Estos trazos servían para "ablandar" la mano y para introducirlos en el próximo paso: dibujar o trazar letras, comenzando por las vocales.

1952 "La Argentina de Perón". Aparece el libro de lectura "Alegría", en cuyo contenido figuran los patrones sociales y familiares (madre, padre, hermano, etc.) estandarizados. En este libro de texto se ve reflejada la política vigente.

1955 Se invierten los roles tradicionales; se le da mayor participación al alumno.

1961 Surgen los primeros documentos para la educación pre-escolar: “Fines de la educación preescolar” y el “Programa sintético para los Jardines de Infantes”, ambos dictados por el Consejo Nacional de Educación.

1967 Se elabora el primer currículum que no llega a aplicarse por el cambio de gobierno.

1972 A cien años del primer Jardín de Infantes argentino aparece el primer Currículum para el Nivel Pre-escolar (dictado por el C.N.E.), bajo los postulados de la Escuela Nueva.

1974 Comienzan las investigaciones de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky sobre la alfabetización.

1976 Difusión de los Jardines de Infantes. Mientras dura el año escolar, los pequeños reciben una enseñanza estructurada de acuerdo con los métodos pedagógicos más actuales. Es de notar que las jóvenes maestras disponen de sólidos conocimientos y han sido adiestradas en la aplicación de metodologías modernísimas, de modo que el viejo axioma `enseñar jugando` se cumple rigurosamente. Muchos maestros del ciclo primario, los chicos que ahora ocupan los bancos de primer

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