Educacion Tecnica

DISEÑO TEORICO DE LA INVESTIGACION

Participante: Marcial Héctor Chávez Gutiérrez

INTRODUCCION

La falta de una educación técnica integral en el distrito educativo del municipio de la ciudad Tupiza nos muestra que una gran mayoría de bachilleres no poseen mano de obra calificada ni medianamente, esto ocasiona perdida de autoestima, valoración y confianza en sí mismos; generando frustración personal , desocupación, jóvenes sin profesión sujetos a mayores posibilidades de explotación, disgregación familiar o dispersión, falta de valoración plena de las especialidades tecnológicas, inseguridad vocacional y cambios de carrera.

ANTECEDENTES

A nivel jurídico, la Educación Técnica se fortalece, de manera oficial, en 1973 con la Ley de la Educación Boliviana (1973), igualmente se pone en marcha el Instituto Boliviano de Aprendizaje con la finalidad de capacitar para el trabajo y brindar mano de obra cualificada a la industria.

La Ley 1565 de Reforma Educativa, propuso la creación de un Sistema de Educación Técnica y Tecnológica, el SINETEC, que reemplazó al suprimido Servicio Nacional de Educación Técnica (SENET).

Las Universidades y Escuelas Normales e institutos tecnológicos ofrecen t una formación a nivel de Técnicos, en carreras con una duración de cinco o seis semestres para los Técnicos Superiores. Existe también la Universidad Técnica de Oruro. De esta manera se cuenta con una infraestructura que puede conformar el Subsistema de Educación Tecnológica bajo la dirección de la Subsecretaría de Educación Superior, Ciencia y Tecnología.

Sin embargo pese a estos antecedentes, la puesta en práctica desde el Nivel Primario hasta la Universidad, salvando las excepciones, la educación técnica siempre estuvo relegada a un tercer plano.

Mucho se puede decir respecto a los aspectos negativos que generan precisamente la desarticulación del sistema educativo en materia de ciencia y tecnología con miras a formar individuos con formación integral. Hasta antes del proceso en el que vive Bolivia en el marco de la Ley N° 070 Avelino Siñani Elizardo Pérez, hubo intentos estudiados por entendidos en la materia para cualificar la educación técnica, sin embargo de ello, a la hora de su implementación se desnudaron muchas debilidades que impidieron su ejecución.

La realidad educativa en cuanto a la formación técnica en el Distrito Educativo de Tupiza. Se caracteriza por ser bastante limitada pese a contar con dos Unidades Educativas técnico humanístico, un centro de formación alternativa (no reciben apoyo efectivo del municipio) y un Instituto Tecnológico Superior que por características pedagógicas no cubre la demanda para la cantidad de jóvenes estudiantes que postulan a este centro. y el Dpto. De Educación del Municipio apenas si conoce las condiciones de funcionamiento de las Unidades Educativas.

Las Direcciones de U.E. posen visiones despectivas hacia las especialidades técnicas, (esto por la visión de que las asignaturas “fundamentales” son más importantes que las asignaturas “técnicas”) en aulas improvisadas se ha montado pequeños talleres con herramientas manuales que no fueron renovados en décadas, así en estas precariedades desempeñan sus actividades los alumnos(as) y profesores(as) de asignaturas técnicas.

Consecuentemente la aplicación curricular pertinente para lograr una formación integral en los estudiantes dista lejos de esta intención.

¿Será que nuestra educación se encarga solamente en fortalecer el ego individual?, porque a pesar de las reformas y de las buenas intenciones, aun conservamos una enseñanza individualista, competitiva y nada integral.

En el presente trabajo se procura discernir las debilidades y fortalezas en la aplicación de una búsqueda de una educación integral que tome en cuenta fundamentalmente la educación técnica.

PROBLEMA DE INVESTIGACION

Por todo lo anteriormente mencionado se plantea el siguiente problema de investigación:

¿Cuáles son las características de orden administrativo, y de desarrollo técnico pedagógico que presenta la educación y formación técnica superior que provocan La falta de una educación técnica integral en el distrito educativo del municipio de Tupiza?

OBJETIVOS

General

- Caracterizar, los elementos de orden administrativo y técnico pedagógico que presenta la educación y formación técnica superior en el Distrito Educativo Del Municipio De Tupiza.

Específicos

- Describir la visión y concepto personal que tienen las autoridades educativas, cívicas, municipales y padres de familia sobre aspectos de orden administrativo, y de desarrollo técnico-pedagógico que presenta la educación y formación técnica.

- Describir la visión y concepto personal que tienen los docentes sobre aspectos de orden administrativo, y de desarrollo técnico-pedagógico que presenta la educación y formación técnica superior.

- Describir la percepción que tienen los estudiantes sobre aspectos de orden administrativo, y de desarrollo técnico-pedagógico que presenta la educación y formación técnica superior.

- proponer una planificación de naturaleza técnica-humanística como medio eficaz para mejorar la educación integral en estudiantes en base a la práctica básica de la tecnología y conocimiento práctico para lograr conocimientos y destrezas holísticos acorde a la edad y desarrollo psicosocial de los estudiantes en el marco de la Ley 070

HIPOTESIS

La educación y formación técnica que se implementa en el distrito de Tupiza se caracteriza por un accionar displicente por parte de las autoridades comunales, cívicas, educativas frente a las expectativas de los padres de familia y estudiantes.

IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES

Educación técnica en el Distrito Educativo del Municipio de Tupiza

- acción de las autoridades educativas

- Acción de los Profesores

- Expectativa de los Alumnos

- Expectativa de los Padres de Familia

- Infraestructura

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