LA EDUCACION TECNICA DIVERSIFICADA

ASIGNATURAS Y CONTENIDOS DE LAS ESCUELAS TECNICAS DIVERSIFICADAS EN EL AREA COMERCIAL

MATERIA: Estrategias Pedagogicas para la Educacion

ALUMNO:

Caracas, Julio 2011

INTRODUCCION

Los Antecedentes de la Educación Técnica Profesional en Venezuela ha tenido a lo largo de lo últimos cincuenta años una historia de altibajos derivados de las decisiones contradictorias y cambiantes por partes de los organismos educativos del Estado, producto de la poca relevancia e interés que se le atribuyó a la formación de técnicos y profesionales, situación que obviamente incidió en las condiciones de funcionamiento de este importante servicio educativo.

Estudios diagnósticos realizados entre 1998 y 1999 exponen el creciente deterioro del nivel de Educación Media Diversificada y Profesional, referente a su pertinencia interna y social como factor de desarrollo del País. Entre los que destacan: la contracción y estancamiento matricular que experimentó la Educación Media Diversificada y profesional en los años 1984 al 1998; la percepción generalizada de la Educación Media Diversificada y Profesional como un simple trámite para acceder a la Universidad; no se logró captar el interés de las poblaciones estudiantiles hacia menciones profesionales manteniéndose la preferencia de la mención Ciencias como símbolo de estatus y puerta de entrada a las profesiones más valoradas socialmente.

El estudio exploratorio de la situación de la Educación Media Diversificada y Profesional con enfoque en la Educación Técnica para el año 1999, determinó la necesidad de repensar el modelo educativo vigente y la comprensión de la urgencia de adecuarla no sólo a las nuevas condiciones jurídicas, políticas y sociales, sino a las exigencias y presiones de las comunidades y localidades, familias e individuos para su universalización.

Las líneas estratégicas del sector educativo, señalan los aspectos que justifican el posicionamiento del Estado Docente como rector y garante de la calidad del servicio educativo, tanto en el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje, como de las condiciones de salud, alimentación, recreación y deporte de los adolescente, jóvenes y adultos que atiende el nivel de Educación Media Diversificada y Profesional, haciendo énfasis en la importancia de profundizar y concretar la relación Educación y Trabajo como eje del desarrollo nacional.

LA EDUCACION TECNICA Y LA FORMACION PROFESIONAL

Todo joven debe tener la oportunidad de recibir educación, y desarrollar una carrera mediante la continuidad de sus estudios al nivel más alto

La educación técnica y la formación profesional deben ser reconocidas como una parte de los sistemas educativos con igual importancia y con la misma condición que los programas generales y tecnológicos, al interior de la enseñanza secundaria y/o terciaria;

La educación técnica y la formación profesional tienen un papel clave en la lucha por la igualdad de oportunidades, en el remedio del fracaso escolar y en la participación en el desarrollo cultural, económico y social. También brindan posibilidades de desarrollo individual a los más altos niveles de capacitación

Debe subrayarse el papel que tienen los cursos de educación técnica y formación profesional inicial en las políticas educativas como agentes que diversifican el sistema educativo, que democratizan el acceso a la capacitación, e impulsan la lucha por la igualdad de oportunidades;

Niñas y niños deben tener las mismas oportunidades de acceso a la educación técnica y a la formación profesional así como al reconocimiento de sus calificaciones. Se debe alentar a niños y niñas para que hagan elecciones no tradicionales.

La educación técnica y la formación profesional pueden ser definidas como los distintos tipos de formación y enseñanza dirigidas a preparar para una profesión, eventualmente para profesiones conexas en un sector profesional determinado

El marco organizativo de la educación técnica y la formación profesional en los distintos países es extremadamente diverso. En algunos países se las considera como educación secundaria y en otros como algo posterior a la enseñanza secundaria. La educación técnica y la formación profesional forman parte integral de la educación secundaria en algunos países, mientras que en otros se encuentra dentro de los sistemas educativos pero es considerada como un sector separado.

Así mismo, para algunos está basada en programas de aprendices y en otros se ofrecen principalmente dentro de las instituciones escolares. Cada vez más la educación técnica y la formación profesional vienen siendo incluidas en todos los sectores de la educación y proporcionan las bases para una educación a lo largo de la vida.

Hay necesidad de desarrollar sistemas de educación técnica y formación profesional, tanto en su fase de formación y capacitación inicial, como la formación y capacitación en servicio y actualización continua o a lo largo de la vida. Estos desarrollos deben basarse en las tradiciones nacionales de cada país y en la estructura actual del sistema educativo e incluir la negociación entre las partes sociales;

Durante los últimos años se ha llevado a cabo un notable desarrollo y un avance dinámico de las nuevas tecnologías. Por consiguiente, la capacidad para resolver problemas, la aptitud para alcanzar un alto nivel de pensamiento, la capacidad de recoger y analizar información, las habilidades organizativas y de planificación, la capacidad de trabajar en equipo, las posibilidades de comunicación, el uso práctico de las matemáticas, la ciencia y la tecnología se consideran fundamentales para los trabajadores inmersos en el ámbito laboral moderno. Así, la educación y la formación inicial adquiridas en el sistema educativo por los trabajadores deben estar respetadas aun cuando haya cambios en la organización del trabajo. La formación inicial con finalidad profesional debe articular la enseñanza tecnológica y general de manera coherente y equilibrada en torno a la enseñanza profesional teórica y práctica. Esta formación debe ser ofrecida a todo nivel y debe dirigirse al desarrollo de capacidades orientadas al futuro, para hacer frente a situaciones variadas e imprevisibles.

La educación técnica y la formación profesional no tienen sólo el objetivo de preparar a todos los jóvenes para el empleo. Como los otros tipos de enseñanza, deben contribuir también a la preparación de los jóvenes de ambos sexos para la vida ciudadana, su desarrollo cultural y político y su vida privada. Esto exige programas que los ayuden a desarrollar valores democráticos, una conciencia medioambiental, y comprensión hacia la diversidad cultural que no deben servir de pretexto para justificar la desigualdad de los derechos y la política de la discriminación. Estos aspectos son también de gran importancia para el desarrollo de la vida laboral.

Las tendencias generales y los requisitos culturales y profesionales indican que la totalidad de las disciplinas y los tipos de instrucción (general, tecnológica y profesional) determinan la calidad de la educación y formación de los jóvenes de ambos sexos, es en esta forma que la formación profesional debe ser considerada como una vía de acceso a la cultura.

El desempleo y los procesos de exclusión, a los que están sometidos un número creciente de jóvenes, incluyendo a los graduados, nos llevan a poner en duda las rígidas estrategias y políticas económicas de libre mercado impuestas en la mayoría de países;

La educación técnica y la formación profesional deben permitir a toda la juventud conseguir una calificación reconocida que les ofrecerá oportunidades reales en el mundo laboral. Es necesario tomar medidas para garantizar la calidad y el reconocimiento pleno de exámenes y diplomas otorgados en la educación técnica y profesional. Este reconocimiento es responsabilidad de las autoridades nacionales.

Un sistema de educación técnica y formación profesional de calidad es una buena inversión: los Estados deben invertir en la calificación de los jóvenes y hacer todo lo posible para el desarrollo de empleos verdaderos garantizados de plena dedicación y correctamente remunerados;

El ciclo de 6 años originalmente estaba repartido en dos períodos, primero se denominaba Ciclo Básico, que eran los primeros 3 años y el segundo período es cuando los alumnos después de haber tenido una formación en los tres años anteriores de conocimientos generales, pueden elegir la especialidad que más le interese o le guste para luego tener el título de técnico y poder estar habilitado para seguir una carrera de ingeniería en la facultad o ser operario calificado en una fábrica. Pero actualmente el ciclo básico fue bajado a 2 años y el ciclo de especialidad fue subido a 4 años, esto ha provocado que el alumnado tenga dificultades para aprender y adquirir conocimientos generales, enfrentando problemas cuando tenga que elegir la especialidad.

La educación media profesional contempla, por su parte, cuatro especialidades: industrial, agropecuaria, comercio y servicios administrativos, y promoción y servicio para la salud, cada una de las cuales tienen una duración de 3 años de estudio. Los alumnos que aprueben las asignaturas correspondientes reciben el título de técnico medio y podrán ingresar al mercado de trabajo.

El graduado en la educación media profesional está capacitado para ejercer la especialidad como trabajador calificado. Asimismo, puede seguir estudio de educación superior en la especialidad escogida para optar por el título técnico superior.

En los planes de estudio de educación media diversificada y profesional son obligatorias, además de las asignaturas y similares específicos de cada especialidad y mención, las siguientes: castellano, literatura venezolana, historia y geografía de Venezuela, educación física y deporte y cualesquiera otras que con tal carácter establezca el Ministerio.

La escuela que se dedique a impartir este tipo de educación, a diferencia de las escuelas de enseñanza media, comercial o de humanidades, esta tiene clase de Teoría y después clases de taller, o sea la práctica que se implementa una vez adquiridos los conocimientos teóricos en la clase normal.

Los maestros de teoría enseñan a los alumnos la parte del estudio y eventualmente asisten a un laboratorio que tiene la escuela para hacer demostraciones o experimentos, luego está el maestro de taller, que realiza un pequeño repaso de teoría en la pizarra y luego a trabajar con los componentes e implementar los conocimientos adquiridos previamente. Por lo general tanto el taller como las salas de teoría se encuentran dentro de la misma institución educativa pero en edificios apartes.

Los modelos educativos en general deben adecuarse a las necesidades reales de la población. Abordar entonces el tema de la inserción del Técnico Medio en el campo laboral tiene un profundo significado pues la formación profesional para el trabajo tiene especial importancia para lograr altos niveles de competitividad y competencia para ingresar y ser exitoso en el campo laboral.

En este estudio se determinó que la Educación Técnica en Venezuela presenta un panorama contrario a las condiciones requeridas por un área tan importante para el desarrollo armónico e integral de un país. Una de las causas que genera esta situación es la falta de adecuación de los contenidos curriculares a la realidad nacional. Por ello se hace hincapié en la necesidad de establecer una estrecha relación entre los programas de la Educación Técnica Media y los requisitos del campo laboral del país. El panorama que se presenta evidencia la importancia de analizar la formación del Técnico medio y las competencias que se desarrollan para enfrentar la proyección de un recurso humano idóneo para cubrir las expectativas de la empresa nacional y el mercado de trabajo.

LA UNESCO Y LA EDUCACION TECNICA

En el marco de una educación para todos, la educación y la formación técnica y profesional es un instrumento esencial para la superación de la pobreza. Los países tienen el gran reto de preparar a los jóvenes para enfrentar los rápidos cambios tecnológicos, económicos y laborales de sus sociedades.

El rol de la UNESCO es apoyar a sus Estados Miembros para afrontar este desafío. La Organización aconseja estándares que consideran todos los aspectos del proceso educativo que, además de una enseñanza general, entrañan el estudio de tecnologías y ciencias afines y la adquisición de conocimientos prácticos, actitudes, comprensión y conocimientos teóricos referentes a ocupaciones de diversos sectores de la vida económica y social.

ASIGNATURAS Y CONTENIDO DE LAS ESCUELAS TECNICAS DIVERSIFICADA PROFESIONAL

A continuación se presentan los contenidos y las asignaturas de manera estructurada de las especialidades de: CONTABILIDAD, MERCADEO, SECRETARIADO EJECUTIVO.

Dichas especialidades mencionadas anteriormente corresponden a los programas de las escuelas técnicas diversificadas profesional del MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION de la DIRECCION DE EDUCACION DIVERSIFICADA Y TECNICA PROFESIONAL.

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la Educación

Dirección de Educación diversificada y profesional

PRIMER AÑO EDUCACION TECNICA DIVERSIFICADA PROFESIONAL

MENCION: CONTABILIDAD BASICA

ASIGNATURA: CONTABILIDAD

Fuente Asignatura Contenidos

Ministerio de Educación - OSPP (1991): Programa de Estudio de Educación Media. Especialidad Comercio y Servicios Administrativos. Mención Secretariado Ejecutivo. Asignatura Contabilidad. Primer Año. 1. Establece la importancia de la Contabilidad desde el punto de vista personal y comercial.

Define el concepto de contabilidad.

Describe los campos de aplicación.

Determina la importancia.

Contenidos:

Contabilidad. Concepto. Importancia. Campos de Aplicación: Personal y Comercial

2. Determina la relación de la contabilidad con otras disciplinas.

Menciona las disciplinas relacionadas con la contabilidad.

Establece la relación con matemáticas, economía, derecho, administración, entre otras.

Contenidos:

Relación de la Contabilidad con otras Disciplinas.

3. Interprete los fundamentos del proceso contable.

Enuncie los principios contables.

Comente las hipótesis en que se basan estos principios.

Relaciona las hipótesis con los principios.

Contenidos:

Hipótesis y principios contables.

4. Demuestre el equilibrio aritmético de la ecuación patrimonial.

Identifica los diferentes elementos de la ecuación patrimonial.

Define los elementos de la ecuación.

Verifica el equilibrio aritmético de la Ec.Patrimonial simple y ampliada.

Contenidos:

Patrimonio. Elementos del Patrimonio. Ecuación Patrimonial Simple y Ampliado.

5. Clasifica los diferentes tipos de cuentas.

Define el término cuenta.

Esquematiza las partes de una cuenta.

Describe el movimiento de una cuenta.

Elabora un cuadro sinóptico de la clasificación de cuentas.

Contenidos:

Cuenta. Definición. Partes de la Cuenta. Movimientos y Saldos. Clasificación de Cuentas: Reales y Nominales.

Ministerio de Educación - OSPP (1991): Programa de Estudio de Educación Media. Especialidad Comercio y Servicios Administrativos. Mención Secretariado Ejecutivo. Asignatura Contabilidad. Primer Año. 6. Aplica el principio de la Partida Doble (PD), mediante el movimiento de las cuentas.

Enuncia con sus propias palabras el principio de la PD.

Identifica los elementos que intervienen en el principio de la partida doble.

Interpreta la esencia del principio mediante la teoría del cargo y el abono.

Contenidos:

Partida Doble. Teoría del Cargo y del Abono

7. Establece la importancia del registro contable en los libros principales.

Describe la necesidad de un registro contable.

Identifica las disposiciones legales referentes a registro contable.

Nombra los libros principales exigidos según el Código de Comercio Venezolano.

Explica la importancia de c/u de los libros principales exigidos.

Contenidos:

Registros Contables. Importancia. Disposiciones Legales. Libros Principales.

8. Usa el libro de inventarios.

Enuncia el concepto de libro de inventarios.

Elabora el rayado de libro de inventarios.

Registra algunos rubros en el libro de inventarios.

Contenidos:

Libro de Inventario. Concepto. Importancia. Partes que lo conforman.

9. Usa el libro diario.

Enuncia el concepto de libro diario.

Establece el objeto del libro diario.

Elabore el rayado del libro diario, indicando las partes básicas que lo integran.

Contenidos:

Libro Diario. Concepto. Objeto. Importancia. Partes.

10. Registra en el libro diario diferentes transacciones comerciales.

Define asiento contable.

Nombra las partes de un asiento.

Conoce las partes de un asiento.

Sigue los pasos para registrar los asientos contables.

Corrige errores en el libro diario.

Contenidos:

Asientos Contables. Definición. Partes. Clases de Asientos: Registro de Operaciones en el Libro Diario. Localización y formas de corregir errores en el Diario.

Ministerio de Educación - OSPP (1991): Programa de Estudio de Educación Media. Especialidad Comercio y Servicios Administrativos. Mención Secretariado Ejecutivo. Asignatura Contabilidad. Primer Año. 11. Usa el Libro Mayor.

Enuncia el concepto de libro mayor.

Establece las características del libro mayor.

Elabora el rayado de libro mayor.

Ejecuta los pases del diario y el mayor haciendo uso de las referencias cruzadas.

Establece el saldo de las cuentas.

Corrige errores en el libro mayor.

Contenidos:

Libro Mayor. Concepto. Objeto. Importancia. Características. Usos. Pases del Diario al Mayor. Referencias Cruzadas. Preparación de saldos. Localización y forma de corregir errores en el Mayor

12. Confecciona el balance de comprobación a partir de los saldos de las cuentas en las ventas del libro mayor.

Define el balance de comprobación.

Determina la importancia del balance de comprobación.

Elabora el rayado indicando todas sus partes.

Prepara un balance de comprobación por saldos.

Corrige errores en el balance de comprobación.

Contenidos:

Balance de Comprobación. Definición. Importancia. Partes. Saldos. Localización y formas de corregir errores en el Balance de Comprobación.

13. Confecciona un balance general clasificado

Define balance general

Determina las partes en que se divide el balance general

Clasifica el balance general, las cuentas de acuerdo a los tipos de activo, pasivo y capital.

Prepare un balance general clasificado.

Contenidos:

Balance General. Significado. Importancia. Partes. Tipos de Activo. Pasivo y Capital. Clasificación de Cuentas.

14. Confecciona un estado de ganancias y pérdidas (G y P).

Define estado de ganancias y pérdidas.

Determina las partes en que se divide el estado de ganancias y pérdidas o estado de resultados.

Clasifique las cuentas nominales que intervienen en el estado.

Prepare un estado de G y P.

Contenidos:

Estado de Resultados. Significado. Importancia. Partes. Ventas Netas. Costo de Venta. Gastos de Operación. Otros Ingresos. Otros Egresos.

15. Prepare la hoja de trabajo de ---- columnas.

Establece la importancia de la hoja de trabajo.

Elabora el rayado de la hoja de trabajo de ocho columnas, indicando c/u de sus partes.

Elabora la hoja de trabajo de 8 columnas.

Contenidos:

Hoja de Trabajo. Significado. Importancia. Partes que la conforman.

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Ministerio del poder popular para la Educación

Dirección de Educación diversificada y profesional

SEGUNDO AÑO EDUCACION TECNICA DIVERSIFICADA PROFESIONAL

MENCION: CONTABILIDAD

ASIGNATURA: CONTABILIDAD GENERAL Y SISTEMAS

Fuente Asignatura Contenidos

Ministerio de Educación ( ): Programa de Estudio de la Especialidad de Comercio y Servicios. Mención Contabilidad. Asignatura: Contabilidad General, Sistemas, Procedimientos Contables. Segundo Año. UNIDAD I:

1. Que el alumno aplique los ajustes correspondientes en el proceso contable.

1.1. Describe la importancia de los ajustes

1.2. Determina en qué consisten los ajustes por inflación.

1.3. Elabora ajustes de: gastos e ingresos acumulados, créditos diferidos, pre-pagados, provisión de cuentas incobrables, depreciación, amortización y agotamiento.

2 Que el alumno aplique los pasos en el proceso de cierre.

2.1. Elabora hoja de trabajo de 12 columnas.

2.2. Describe el proceso de cierre.

3 Que el alumno describa el proceso de control de efectivos.

3.1. Define el control de efectivos.

3.2. Explica la importancia del control de efectivos.

3.4. Distingue modelos de documentos mercantiles que intervienen en el control del efectivo.

3.3. Analiza el origen contable de los documentos mercantiles que intervienen en el control del efectivo.

4 Que el alumno registre los asientos respectivos de Caja Chica.

4.1. Define la caja chica.

4.2. Señala la importancia de la caja chica.

4.3. Registra los asientos del control de caja chica.

4.4. Efectuar el arqueo de caja chica.

5 Que el alumno utilice los procedimientos para contabilizar operaciones mercantiles con documentos de créditos.

5.1. Define los efectos al cobro y los efectos descontados.

Ministerio de Educación ( ): Programa de Estudio de la Especialidad de Comercio y Servicios. Mención Secretariado Ejecutivo. Asignatura: Técnica y Practica de Comercio y Mercadeo. Primer Año. 5.2. Explica el origen de los efectos al cobro y de los efectos descontados.

5.3. Registra los efectos al cobro y los efectos descontados.

6 Que el alumno elabore la conciliación bancaria de acuerdo a los métodos de saldos encontrados y saldos correctos.

6.1. Define el termino de conciliación bancaria.

6.2. Señala la importancia de la conciliación bancaria.

6.3. Elabora la conciliación bancaria utilizando los diversos métodos.

6.4. Confecciona los asientos de ajustes.

7 Que el alumno aplique los sistemas y métodos de valorización de inventarios en el movimiento de mercancías.

7.1 Define los sistemas de inventarios periódicos y permanentes.

7.2 Establece diferencias en la aplicación de los sistemas de inventarios periódicos y permanentes.

7.3 Registra transacciones por los sistemas de inventarios periódicos y permanentes.

7.4 Define los métodos de inventarios FIFO o PEPS, LIFO o UEPS y Promedios Ponderados.

7.5 Define la ficha de control de existencias.

7.6 Aplica los métodos de inventarios FIFO o PEPS, LIFO o UEPS y Promedios Ponderados.

7.7 Establece la relación entre ficha de control de existencia y la cuenta inventario de mercancías en el mayor general.

7.8 Establece las diferencias entre los métodos de evaluación

8 Que el alumno distinga distintas sociedades mercantiles.

8.1 Defina el concepto de sociedades mercantiles.

8.2 Establece la importancia de las sociedades mercantiles.

8.3 Describe las características de las sociedades mercantiles.

8.4 Clasifica los diferentes tipos de sociedades mercantiles.

8.5 Comenta las disposiciones legales referentes a las sociedades mercantiles.

9 Que el alumno elabore el proceso contable de las sociedades de personas.

9.1 Enuncie el concepto de sociedades de personas.

9.2 Describe las características de las sociedades de personas.

9.3 Comenta las disposiciones legales referentes a las sociedades de personas.

9.4 Registra el proceso contable de las sociedades de personas.

10. Que el alumno elabore el proceso contable de las sociedades de responsabilidad limitada.

10.1 Enuncia el concepto de sociedad de responsabilidad limitada.

10.2 Describe las características de las sociedades de responsabilidad limitada.

10.3 Describe las disposiciones legales referentes a las sociedades anónimas.

10.5 Describe el proceso de registro de utilidades o perdidas en las sociedades anónimas.

10.4 Describe el proceso de asientos de aperturas en las sociedades anónimas.

11. Que el alumno elabore el proceso contable de las sociedades anónimas.

11.1 Define las sociedades anónimas.

11.2 Describe las características de las sociedades anónimas.

11.3 Describe las disposiciones legales referentes a las sociedades anónimas.

11.4 Describe lel proceso de asientos de aperturas en las sociedades anónimas.

11.5 Describe el proceso de registro de utilidades o pérdidas en las sociedades anónimas.

12. Que el alumno explique las características fundamentales de la SAICA y SACA.

12.1 Define las SAICA y SACA.

12.2 Describe las disposiciones legales de la SAICA y SACA.

13. Que el alumno aplique los procedimientos para la contabilización de las consignaciones.

13.1 Señala los aspectos legales que rigen las consignaciones

13.2 Describe las características fundamentales y elementos que intervienen en las consignaciones.

13.3 Contabiliza las transacciones originadas por las consignaciones.

14. Que el alumno aplique los procedimientos de contabilización de sucursales.

14.1 Define agencias, sucursales y casa matriz.

14.2 Señala las características fundamentales entre agencias, sucursales y casa matriz.

14.3 Explica los procedimientos contables utilizados en el control contable de sucursales-casa matriz.

14.4 Define procedimiento centralizado y descentralizado.

14.5 Contabiliza transacciones con el procedimiento centralizado y descentralizado.

15. Que el alumno describa los elementos de un sistema.

15.1 Define el término de sistemas.

15.2 Describe los principios de los sistemas.

15.3 Clasifica los sistemas.

15.4 Determina los elementos de un sistema.

15.5 Define la terminología básica de los sistemas.

16. Que el alumno confeccione fluojogramas.

16.1 Define los flujogramas.

16.2 Explica las reglas para construir flujogramas.

16.3 Elabora flujogramas.

17. Que el alumno establezca sistemas contables eficaces en una empresa.

17.1 Explica el significado de la codificación a través de los ejercicios asignados.

17.2 Explica los diversos sistemas en la contabilidad.

17.3 Elabora flujogramas de cada uno de los sistemas.

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TERCER AÑO EDUCACION TECNICA DIVERSIFICADA PROFESIONAL

MENCION: CONTABILIDAD

ASIGNATURA: CONTABILIDAD DE COSTOS Y AUDITORIA

Fuente Asignatura Contenidos

Ministerio de Educación - OSPPP (1993): Educación Media Profesional Programa de Estudio. Especialidad Comercio y Servicios Administrativos. Mención Contabilidad. Asignatura Contabilidad, Costos y Nociones de Auditoría. Tercer Año. 1. Analice la importancia de la contabilidad de Costos.

1.1 Describa la contabilidad de costos.

1.2 Especifica los campos de acción de la contabilidad de costos.

1.3 Precisa la relación existente sobre la contabilidad de costos a la contabilidad general.

2. Clasifique los costos.

2.1 Clasifique los costos de acuerdo a la función en que incurren.

2.2 Clasifique los costos de acuerdo a su identificación con el departamento de producto.

2.3 Clasifique los costos de acuerdo con el tiempo en que fueron calculados.

2.4 Clasifique los costos de acuerdo a su comportamiento.

2.5 Clasifique los costos de acuerdo a la importancia en la toma de decisiones.

2.6 Clasifique los costos de acuerdo a la naturaleza de las operaciones de fabricación.

3. Determine los elementos del costo.

3.1 Describe materiales y suministros.

3.2 Describe mano de obra.

3.3 Describe carga fabril.

4. Aplique el sistema de contabilidad de costos por órdenes específicas.

4.1 describe el sistema de contabilidad de costos por órdenes específicas.

4.2 demuestre el esquema del sistema de contabilidad de costos por órdenes específicas.

4.3 Aplique el sistema contable por órdenes específicas.

5. Analice el sistema de costos por proceso o departamento.

5.1 Describa sistema de costo por proceso.

5.2 Explique el procedimiento utilizado en el sistema de costo por proceso.

6. Analice los aspectos fundamentales de la auditoría.

6.1 Enuncie el concepto de auditoría.

6.2 Describa las características y objeto de la auditoría.

6.3 Explique la importancia de la auditoría.

6.4 clasifique los diferentes tipos de auditoría.

7. Precise los aspectos fundamentales del auditor.

7.1 Enuncie el concepto de auditor.

7.2 describa las características del auditor.

7.3 Clasifique los diferentes tipos de auditor.

7.4 Distingue los deberes del auditor.

7.5 Distingue las responsabilidades legales del auditor.

7.6 Condense los aspectos fundamentales de la ética del auditor.

8 Elabore el proceso fundamental del trabajo de auditoría en general.

8.1 Enumera las normas de auditoría.

8.2 Realice programas de auditoría sencillas.

8.3 Explique el procedimiento referente a las normas de trabajo.

8.4 Ordene en forma sistemática los documentos de trabajo.

8.5 Redacte el informe del auditor.

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TERCER AÑO EDUCACION TECNICA DIVERSIFICADA PROFESIONAL

MENCION: CONTABILIDAD

ASIGNATURA: CONTABILIDAD Y TECNICAS BANCARIAS

Fuente Asignatura Contenidos

Ministerio de Educación - OSPPP (1993): Educación Media Profesional Programa de Estudio. Especialidad Comercio y Servicios Administrativos. Mención Contabilidad. Asignatura Contabilidad y Técnica Bancaria. Tercer Año. Obj1. Determine el origen de la banca en Venezuela.

1.1 Señala el origen y la evolución de la banca en Venezuela.

1.2 Determine la importancia de la banca en Venezuela.

Obj2. Define la importancia de técnica bancaria.

2.1 Elabora el concepto de técnica bancaria.

2.2 Señala la importancia y fines de técnica bancaria.

Obj3. Analiza el origen y evolución del dinero en la actividad bancaria.

3.1 Elabora concepto de dinero.

3.2 Señala las etapas de la creación del dinero.

3.3 Elabora un esquema con las diferentes clases de dinero.

3.4 Establece la función del Estado como regulador de la moneda.

Obj4. Jerarquice la estructura del Sistema Bancario Nacional.

4.1 Elabora el concepto del sistema bancario nacional.

4.2 Elabora concepto de banco.

4.3 Identifique las clases de bancos y otras instituciones de crédito.

Obj 5. Determine criterios jurídicos que rigen la banca comercial.

5.1 Señala los aspectos legales que rigen la promoción de bancos.

5.2 Identifica los aspectos legales en que se basa la apertura de bancos y otros institutos de créditos.

Obj 6 Determina las disposiciones legales que rigen las operaciones de los bancos comerciales.

6.1 Identifica los criterios jurídicos que se aplican al capital requeridos por los bancos comerciales.

6.2 Identifica los criterios jurídicos que se aplican al capital mínimo requerido por la casa matriz, SRL y agencias.

6.3 Señale las operaciones permitidas y prohibidas por la ley a los bancos comerciales.

OBJ 7. Determine la organización y división de la técnica y contabilidad bancaria.

7.1 Analiza el catálogo de cuentas.

7.2 Codifica cuentas del sistema bancario.

7.3 Nombre los libros principales exigidos por la ley.

Obj 8. Realiza registros contables de las operaciones bancarias principales y accesorias.

8.1 Elabora concepto de operaciones principales y accesorias.

8.2 Registro de apertura de operaciones principales y accesorias.

8.3 registra asiento contable de las operaciones principales.

Obj 9. Determina operaciones de compensación.

9.1 Define cámara de compensación.

9.2 Establece la importancia y características de la cámara de compensación.

9.3 realiza asientos de compensación.

10. Prepara Estado de Situación y Estados de Ganancias y Pérdidas.

10.1 Confeccione estado d situación.

10.2 Confeccione estado de pérdidas y ganancias.

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Ministerio del poder popular para la Educación

Dirección de Educación diversificada y profesional

TERCER AÑO EDUCACION TECNICA DIVERSIFICADA PROFESIONAL

MENCION: CONTABILIDAD

ASIGNATURA: ANALISIS DE ESTADOS FINANCIEROS

Fuente Asignatura Contenidos

Ministerio de Educación - OSPPP (1993): Educación Media Profesional Programa de Estudio. Especialidad Comercio y Servicios Administrativos. Mención Secretariado Ejecutivo. Asignatura Análisis de Estados Financieros. Tercer Año.

ASIGNATURAS DE LA ESPECIALIDAD TECNICA DE CONTABILIDAD

Primer Año:

CASTELLANO Y LITERATURA

HISTORIA DE VENEZUELA

EDUCACION FISICA Y DEPORTE

MATEMATICAS

INGLES

MECANOGRAFIA

CONTABILIDAD

NOCIONES GENERALES DEL DERECHO

INFORMATICA I

PRACTICAS DE OFICINA I

TECNICAS Y PRACTICAS DE COMERCIO Y MERCADEO

Segundo Año:

CONTABILIDAD GENERAL Y SISTEMAS

IMPUESTOS SOBRE LA RENTA

FUNDAMENTOS DE ECONOMIA

LEGISLACION LABORAL Y MERCANTIL

INFORMATICA II

INGLES

MATEMATICA

PRACTICAS DE OFICINA

EDUCACION FISICA Y DEPORTE

GEOGRAFIA DE VENEZUELA

CASTELLANO Y LITERATURA

Tercer Año:

ANALISIS DE ESTADOS FINANCIEROS

CONTABILIDAD DE COSTOS Y NOCIONES

CONTABILIDAD BANCARIA

PROYECTO

PROYECTO Y DESARROLLO

ASIGNATURAS DE LA ESPECIALIDAD TECNICA DE MERCADEO

Primer Año:

CASTELLANO Y LITERATURA

HISTORIA DE VENEZUELA

EDUCACION FISICA Y DEPORTE

MATEMATICAS

INGLES

MECANOGRAFIA

CONTABILIDAD

NOCIONES GENERALES DEL DERECHO

INFORMATICA I

PRACTICAS DE OFICINA I

TECNICAS Y PRACTICAS DE COMERCIO Y MERCADEO

Segundo Año:

INFORMATICA II

PRACTICAS DE OFICINA II

LEGISLACION LABORAL Y MERCANTIL

TECNICAS Y PRACTICAS COMERCIALES Y MECADEO I

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION Y PROCESOS ESTADISTICOS

PSICOLOGIA GENERAL E INDUSTRIAL

CASTELLANO Y LITERATURA

MATEMATICA

INGLES

Tercer Año:

TECNICAS Y PRACTICAS DE COMERCIO Y MERCADEO II

CREDITOS Y COBRANZAS

COMERCIO EXTERIOR

PROYECTO DE DESARROLLO

ASIGNATURAS DE LA ESPECIALIDAD TECNICA DE SECRETARIADO EJECUTIVO

Primer Año:

CASTELLANO Y LITERATURA

HISTORIA DE VENEZUELA

EDUCACION FISICA Y DEPORTE

MATEMATICAS

INGLES

MECANOGRAFIA

CONTABILIDAD

NOCIONES GENERALES DEL DERECHO

INFORMATICA I

PRACTICAS DE OFICINA I

TECNICAS Y PRACTICAS DE COMERCIO Y MERCADEO

Segundo Año:

CASTELLANO Y LITERATURA

MATEMATICAS

INGLES

INFORMATICA II

LEGISLACION LABORAL Y MERCANTIL

TAQUIMECANOGRAFIA

ADMINISTRACION Y CONTROL DE OFICINAS

INGLES PRACTICO I

PRACTICAS DE OFICINAS II

Tercer Año:

INGLES PRACTICO II

TRANSCRIPCION

PRACICAS DE OFICINAS III

COMERCIO EXTERIOR

PROYECTO DE DESARROLLO

ANALISIS A LAS ESPECIALIDADES Y ASIGNATURAS

Es importante destacar que la mención de Contabilidad está distribuida así: para el primer año 11 materias, segundo año 9 materias y tercer año 5 materias que en total suman 25 materias.

La mención de Mercadeo consta de 11 materias en primer año, 9 materias el segundo año y 4 materias el tercer año, en total 24 materias en la especialidad mencionada.

La mención de Secretariado Ejecutivo lo conforman 11 materias para el primer año, 9 materias para el segundo año y 5 materias para el tercer año para totalizar 25 materias en la especialidad en mención.

De importancia destacar que las materias de : CASTELLANO Y LITERATURA, HISTORIA DE VENEZUELA, EDUCACION FISICA Y DEPORTES, MATEMATICAS, INGLES, MECANOGRAFIA, CONTABILIDAD, NOCIONES GENERALES DEL DERECHO, INFORMATICA I, PRACTICAS DE OFICINAS I, TECNICA Y PRACTICA DE COMERCIO Y MERCADEO.

Estas asignaturas (11) mencionadas en el párrafo anterior corresponden al primer año de las especialidades de: Contabilidad, Mercadeo, Secretariado Ejecutivo las cuales son las mismas para todas las especialidades.

En relación al segundo año de todas las especialidades las asignaturas: INFORMATICA II, MATEMATICA, CASTELLANO Y LITERATURA, INGLES, LEGISLACION LABORAL Y MERCANTIL, PRACTICAS DE OFICINA II.

Estas asignaturas (6) mencionadas en el párrafo que antecede son las que coinciden con todas las especialidades.

Mientras que para el segundo año de Contabilidad las asignaturas a continuación difieren con el resto de las especialidades: CONTABILIDAD GENERAL Y SISTEMAS, IMPUESTO SOBRE LA RENTA, FUNDAMENOS DE ECONOMIA, EDUCACION FISICA Y DEPORTES, GEOGRAFIA DE VENEZUELA.

Continuando con el segundo año de la especialidad de Mercadeo las asignaturas: TECNICAS Y PRACTICAS COMERCIALES Y MERCADEO, METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION Y PROCESO ESTADISTICOS, PSICOLOGIA GENERAL E INDUSTRIAL. Estas materias o asignaturas difieren al resto de las especialidades.

Mientras que el segundo año de Secretariado Ejecutivo las asignaturas que difieren al resto de las especialidades son: TAQUIMECANOGRAFIA, ADMINISTRACION Y CONTROL EN LA OFICINA, INGLES PRACTICO I.

No obstante para el tercer año ( 5) de la especialidad de contabilidad: ANALISIS DE ESTADOS FINANCIEROS, CONTABILIDAD DE COSTOS Y NOCIONES, PROYECTO, PROYECTO Y DESARROLLO, CONTABILIDAD BANCARIA.

Para la especialidad de Mercadeo (4) también de tercer año son: TECNICAS Y PRACTICAS DE MERCADEO II, CREDITOS Y COBRANZAS, COMERCIO EXTERIOR, PROYECTO Y DESARROLLO.

La especialidad de Secretariado Ejecutivo (5) de tercer año: INGLES PRACTICO II, TRANSCRIPCION, PRÁCTICA DE OFICINA III, PROYECTO, PROYECTO DE DESARROLLO.

Aunque pareciera que las asignaturas: PROYECTO y PROYECTO DE DESARROLLO del tercer año de contabilidad y secretariado ejecutivo fuera la misma no lo es así, se recuerda que la teoría de proyecto como tal no es igual en todas las especialidades su contenido y enfoque va de acuerdo a la especialidad, así como el proyecto final llámese tesis, informe de gestión, informe de pasantías necesario en las tres especialidades para botar al título de técnico medio en la especialidad o sencillamente bachiller técnico difiere ampliamente en la práctica y en la teoría.

ENFOQUE GENERAL DEL PERFIL DEL EGRESADO DE LAS ESCUELAS TECNICAS DIVERSIFICADAS PROFESIONAL

La concepción general del perfil del egresado se centra en los componentes siguientes:–Rasgos generales relacionados con el desarrollo de habilidades básicas en los ejes de la formación integral.–Competencias profesionales.–Niveles de cualificación.1. Rasgos generales relacionados con el desarrollo de habilidades básicas: La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar el desarrollo de la persona, el respeto de su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y amate de la paz(artículo 3 CRBV) centrados en el desarrollo de habilidades superiores de pensamientos que orientan a los estudiantes hacia la creación y descubrimientos capaz de crear acciones para atender y resolver problemas del entorno y convertir la escuela en un ambiente de aprendizaje …sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones…(artículo 103 CRBV).La educación como instrumento de transformación social, consolidará la ciudadanía y la formación del estudiante a través de dimensiones integrales, con sus principales indicadores, tales como:

Aprender a conocer :

–Selecciona, procesa, analiza y sintetiza información.–Indaga, reflexiona, especula y construye modelos interpretativos del mundo.

–Domina conceptos, metodologías y lógicas de razonamiento de diversas disciplinas y cuerpos de pensamientos. –Reconoce dilemas morales.–Reconoce aprendizajes significativos.–Conoce las causas y consecuencias de sus decisiones.–Reconoce y discierne los valores y premisas subyacentes en teorías y visiones del mundo.–Domina la lengua castellana, la historia y geografía de Venezuela, así como los principios del Ideario Bolivariano.

Aprender a hacer :

–Genera sus propias iniciativas de aprendizaje.–Identifica y soluciona problemas técnicos en contextos cambiantes; maneja estrategias múltiples para tomar decisiones y enfrentar situaciones de incertidumbre.–Identifica y hace uso provechoso de sus oportunidades ,transforma y mejora sus condiciones de vida.

Aprender a convivir:

–Comprende los procesos políticos y sociales, locales, nacionales y universales.–Posición propia ante la vida, se interesa respeta y comprende la de los demás.–Manifiesta actitudes de colaboración, solidaridad y búsqueda de consensos en las diferentes situaciones sociales.–Valora la democracia como forma de vida, valora la justicia y la equidad social, reconoce su importancia como integrante de la sociedad y su responsabilidad en los procesos de transformación de la misma.–Reconoce el impacto de las actividades humanas en el ambiente, promueve el manejo adecuado del ambiente y participa activamente en la conservación, defensa y mejoramiento del mismo.–Promueve y participa en el desarrollo armónico de su entorno social

COMPETENCIA DEL EGRESADO COMO TECNICO MEDIO EN CONTABILIDAD

La identificación de competencias es el proceso utilizado para establecer, a partir de una actividad de trabajo, las competencias que se movilizan con el fin de desempeñar la actividad satisfactoriamente, sobre la base de la realidad del trabajo, lo que conlleva a que se facilite la participación y el análisis reflexivo de las distintas figuras implicadas en el proceso laboral. En función de ello deben ser consideradas, a los fines de la investigación que se efectúa, las reflexiones encontradas en los textos durante la investigación del área técnica fundamentalmente.

Existen diferentes metodologías para la identificación de competencias. En sus estudios, Vargas Zúñiga (2004) refiere que el análisis funcional es un enfoque de trabajo para acercarse a las competencias requeridas mediante una estrategia deductiva.

Se inicia estableciendo el propósito principal de la función productiva o de servicios bajo análisis y se pregunta sucesivamente qué funciones hay que llevar a cabo para permitir que la función precedente se logre.

Ello permite partir del objetivo principal a alcanzar y desagregarlo relacionándolo con puntos de vista del problema que se ha determinado por lo que es válido para indagar en las vías para lograr resultados en los cuales se centra.

Constituye un proceso de desagregación que avanza de lo general a lo particular, siguiendo una lógica de causa-efecto. Su mapa funcional, como representación gráfica de los resultados del análisis, no describe procesos de trabajo sino funciones a realizar para lograr el objetivo clave.

Esta peculiaridad hace válido el enfoque descrito para la determinación de las funciones a desarrollar pues resulta necesario identificar los resultados necesarios para lograr el objetivo clave.

El objetivo clave de la función de tutoría desde la entidad laboral es contribuir a la formación integral del técnico medio en la especialidad Contabilidad a partir del contenido profesional.

Para el cumplimiento de sus funciones, se precisa una preparación teórica que le permita una actuación eficiente en la dirección del proceso pedagógico profesional que tiene lugar en la entidad laboral.

Se comprende, dentro de su preparación teórica:

Conocimientos sobre los fundamentos teóricos relacionados con la inserción del estudiante en la entidad laboral.

Conocimientos sobre el principio básico de estudio y trabajo, su importancia y aplicación en la Educación Técnica y Profesional en función del desarrollo profesional y en valores del estudiante.

Dominio del contenido de las disposiciones normativas que regulan la inserción del estudiante en la entidad laboral de manera que se conciba ésta como prolongación del enfoque pedagógico del politécnico y le permitan comprender sus funciones.

Conocimientos sobre el contenido del perfil de la especialidad y las habilidades a desarrollar por el estudiante en la entidad laboral.

Dominio de las tareas a desarrollar por el estudiante en la entidad laboral según el perfil de la especialidad.

Dominio de los objetivos concretados en los programas de las asignaturas técnicas y las habilidades a desarrollar por año en la Práctica Laboral y la Práctica Pre-profesional para integrar los componentes académico, investigativo y laboral.

Dominio del diagnóstico pedagógico integral de su perfil.

Aprovecha las potencialidades que proporciona el contenido de trabajo y el propio entorno laboral en función del desarrollo de valores y de la ética inherente al profesional de la Contabilidad.

Establece relaciones entre el trabajo contable a desarrollar y el necesario control de los recursos en la prevención de errores, fraudes e ilegalidades.

Realiza seguimiento al diagnóstico integral del estado del aprendizaje y las tendencias del desarrollo de la personalidad.

Utiliza la evaluación para la medición del proceso y sus resultados considerando la estructura de la habilidad a desarrollar.

Ajusta el ritmo de aprendizaje según su grado de avance en el desarrollo de las habilidades.

Propicia el desarrollo de juicios de valor ante situaciones laborales y/o profesionales.

El establecimiento de relaciones asertivas y de colaboración en el contexto educativo.

Establece una comunicación mediante un lenguaje adecuado y basada en el respeto mutuo y la comprensión en el contexto educativo (colectivo laboral, personal docente, comunidad, estudiante y su familia).

Coordina con el personal docente y los especialistas responsabilizados en cada uno de los subsistemas contables la organización, ejecución, control y evaluación del desempeño del estudiante en la entidad laboral.

Realiza intercambios en el contexto educativo acerca de las características y desarrollo.

Proyecta acciones que facilitan la labor educativa hacia el estudiante, tanto preventiva como correctiva, a partir de las potencialidades que ofrece el entorno laboral.

Orienta acciones dirigidas a desarrollar la solidaridad y la cooperación en el colectivo laboral.

DESCRIPCIÓN DE LA DE LA ESPECIALIDAD DE LA CONTABILIDAD TECNICA PROFESIONAL

La especialidad del Técnico en Contabilidad, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle las habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable en su ambiente de trabajo.

En este sentido aplicará los principios de la Contabilidad de una organización realizando el manejo del proceso contable en operaciones especiales y de costos, conociendo las obligaciones fiscales y su análisis financiero de una organización, y realizando la gestión e informe de auditoría de una empresa, así mismo con amplio conocimiento y actitud de liderazgo, contará con habilidad para establecer relaciones interpersonales y con el medio ambiente; esta orientación se dará a través del componente profesional.

La formación inicia a partir del segundo año del diversificado profesional, en el tercer año ya alcanza la consolidación con las asignaturas ANALISIS DE ESTADOS FINANCIEROS, CONTABILIDAD DE COSTOS Y NOCIONES, CONTABILIDAD BANCARIA, en su mayoría son prácticas y bien se sabe que existe una correlación entre estas últimas asignaturas del área contable y las que vio durante los dos primeros años. Además de iniciar pasantías en donde pondrá en práctica toda o parte de la didáctica recibida durante todo el curso de la especialidad.

PERFIL DEL ESTUDIANTE AL MOMENTO DE INGRESAR A LOS ESTUDIOS DE LA ESPECIALIDAD DE CONTABILIDAD NIVEL TECNICO MEDIO

El candidato debe tener:

1. La habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales.

2. Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos.

3. Disponibilidad para el trabajo en equipo.

4. Aplicación de valores universales.

5. Capacidad de construcción de su propio conocimiento.

6. Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente.

7. Conocimientos de matemáticas básicas y el manejo de instrumentos de cálculo.

PERFIL DEL ESTUDIANTE AL MOMENTO DE EGRESAR DE LOS ESTUDIOS DE LA ESPECIALIDAD DE CONTABILIDAD NIVEL TECNICO MEDIO

El egresado de la carrera de Técnico en Contabilidad, deberá ser una persona competente, capaz de participar en el proceso contable, con una visión integradora mediante la aplicación de conocimientos y habilidades en el manejo de los recursos y el uso de las tecnologías modernas para la solución de problemas del centro de trabajo, aplicando el uso de métodos y fórmulas para realizar la gestión contable para una organización.

Manejar el proceso contable de operaciones especiales y de costos, conocer las obligaciones fiscales y los respectivos análisis financieros y realizar la gestión e integración y realización de informes de auditoría, además del uso de las tecnologías de la información y comunicación, manejo del idioma inglés para entender y comunicar instrucciones sencillas y directas para la realización de las actividades que lo requieran, interactuando con otras personas en su ámbito laboral aplicando los valores humanos en armonía con su entorno y con clientes para ofrecer un servicio o vender un producto.

También está capacitado para desempeñar funciones auxiliares en el campo contable con el uso de la computadora para la interpretación de estados financieros, auditorias y procesamiento de datos, a través del análisis, flujo y manejo de información contable, administración e impuestos.

CONCLUSIONES

Es importante resaltar que, la educación técnica y la formación profesional no sólo se encarga de formar a los jóvenes para el empleo y su desarrollo sustentable; al contrario, como todo tipo de enseñanza es necesario que contribuya en la capacidad de individuos de ambos sexos para la vida ciudadana, tomando en cuenta su desarrollo cultural, afianzando los valores éticos, morales y sociales que le permita alcanzar niveles de formación y calificación mayores, apropiados a sus capacidades y a su elección sin reemplazar ningún servicio de orientación.

El papel que la educación tiene en el desarrollo de un país es de vital importancia, porque permite utilizar de una manera eficiente los recursos y por otro lado debe hacer posible la adaptación y generación de innovaciones tecnológicas. Nuestro país rico en recursos tiene un gran potencial de desarrollo a nivel industrial.

Por lo tanto es necesario impulsar su desarrollo, primero en la formación de recursos humanos de gran calidad y en cantidad suficiente para competir internacionalmente. Por otro lado en el desarrollo de tecnología propia en actividades de investigación. Esto permitirá al país absorber la tecnología disponible a nivel internacional y en un tiempo no muy lejano estar a la vanguardia tecnológica en algunas áreas estratégicas.

Por consiguiente, es de suma importancia el papel que juegan las Escuelas Técnicas en el país, ya que está ha sido concebida desde dos puntos de vista:

Formar y capacitar al estudiante para el desempeño de una profesión u oficio. Esta capacitación debe ser esencialmente práctica, con una formación académica general.

Plantea la importancia que tiene la formación práctica sin desatender la formación académica, en vista que es necesario capacitar al estudiante para que pueda proseguir sus estudios a nivel superior.

REFERENCIAS BIIBLIOGRAFIAS ELECTRONICAS

http://www.google.com/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=987&bih=465&q=logo+ministerio+de+educacion+venezuela&gbv=2&oq=logo+ministerio+de+educacion+venezuela&aq=f&aqi=g1&aql=undefined&gs_sm=e&gs_upl=556l12755l0l42l37l2l11l11l0l873l5307l4-5.4.1l10

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