Educacion

Descubro o construyo mi conocimiento?

Sylvia Durán Fernández

Definitivamente el conocimiento se construye y éste genera por sí mismo condiciones de aprendizaje a partir de la acción y exploración del medio social y cultural.

Los estudios del psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980) demostraron a través de pruebas científicas que el conocimiento se construye progresivamente sin llegar a una verdad absoluta ya que siempre evoluciona hacia un tipo de conocimiento más elaborado. Dicho conocimiento resulta de construcciones mentales que responden a la asimilación de estímulos y vivencias de la persona que aprende quien las incorpora a su estructura mental. (Méndez, 2000, p.5 )

El proceso educativo construye conocimiento en función de las diversas experiencias de aprendizaje promovidas por el docente, a partir de la selección de metodologías que posibilitan el estudio particular y específico de la situación de cada estudiante; allí es donde toma cuerpo la práctica investigativa para transformarse en práctica educativa generadora de conocimiento, acorde con un paradigma o modelo que sirva como experiencia de vida. El docente por lo tanto adquiere un compromiso con este paradigma, y determina acciones mediatizadoras en cuanto a la forma de pensar y actuar del educando; a la vez estas acciones son objeto de investigación.

El paradigma tradicional generador de conocimiento en el campo de las ciencias sociales fue el positivismo que concibe la realidad como única y objetiva, independiente del sujeto, en donde la posibilidad de generalización se establece fuera de espacio y tiempo, sin involucrar el contexto, las relaciones se determinan por mecanismos de causa efecto, prevalece la objetividad y no involucra valores, utiliza el método cuantitativo, entre otras.

Por su parte el paradigma idóneo, constructor de conocimiento se denomina naturalista y surgió como reacción al positivismo. Este modelo concibe al ser humano como activo, dinámico y cambiante, en interacción con diversos procesos, que funcionan como todo un sistema interrelacionado, en donde sujeto y objeto se relacionan con el medio o contexto, de ahí que no acepta la generalización, concibe los problemas en función de múltiples factores que involucran los valores concebidos por la sociedad que en alguna medida permiten la elaboración de juicios de valor.

Es allí donde el conocimiento se construye y reconstruye a partir de experiencias de aprendizaje significativo y de una metodología cualitativa; es decir se trata de que el estudiante aprenda a aprender y aprenda a pensar por medio de la experimentación, la manipulación, la observación , el hacer y el pensar. Por lo tanto, las condiciones y los materiales utilizados se deben facilitar en función de cada persona en particular y de acuerdo a las posibilidades específicas de interacción entre el docente y los demás compañeros de grupo, de ahí que la investigación y la evaluación del aprendizaje adquirido por los estudiantes se efectúe de manera individual ya que cada persona tiene una forma particular de construir conocimiento.

La práctica pedagógica y la observación participativa son elementos primordiales a tomar en cuenta por el docente investigador, a partir de ellas puede obtener resultados y parámetros de análisis que le permitan llegar a conclusiones y por ende a la toma de decisiones en cuanto a la mejor forma de generar vivencias y experiencias propiciadoras de conocimiento en el aula. Por otra parte, no podemos dejar de lado los grandes problemas inherentes a la realidad que viven nuestros jóvenes educandos y que

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