Educación

Proyección de la formación docente para las Tic’s

Introducción

Actualmente ante los cambios tecnológicos que se presentan en la sociedad, vemos como muchos de estos cambios favorecen la vida de las personas aunque para algunos su visión difiere de ello y representa un detrimento en el crecimiento personal. Para el ámbito educativo, nos enfrentamos ante el reto de la reducción de la brecha digital en la participación docente al hacer partícipes a los profesores en el uso de herramientas de Tecnología de Información y Comunicación (Tic´s) dentro del aula ó ámbito educativo. Comúnmente se escucha hablar que los alumnos tienen mayor interacción con la tecnología que los propios docentes, y esto se debe en gran medida por ser nativos digitales y tener mayor acercamiento a este tipo de experiencias a una edad temprana, lo que genera una mayor exigencia en el profesor de acelerar su formación en el conocimiento y uso de herramientas tecnológicas vigentes, pero ¿cómo enfrentan los profesores éste tipo de retos?, ¿cuál ha sido la perspectiva de uso educativo cuando se capacitan en el manejo de herramientas tecnológicas?, ¿todos comparten la visión pedagógica en la aplicación de las Tic´s?, sin duda estas y demás preguntas han de tratar de responderse a la brevedad en pos de una mejora en la práctica docente para mantener vigencia ante los cambios tecnológicos que enfrentamos.

Brecha digital en los docentes

Serrano y Martínez (2003) señalan que “La brecha digital puede ser definida en términos de la desigualdad de posibilidades que existen para accesar a la información, al conocimiento y la educación mediante las TIC” (p. 8), este fenómeno se convierte en un reto tanto para el docente como para las instituciones educativas que tienen la encomienda de estar a la vanguardia en tecnología y procesos educativos que la emplean. Una situación remedial a dicha situación puede ser simplemente la asignación de un curso de capacitación para tratar de acortarla, pero de de acuerdo a Serrano es la desigualdad de posibilidades el factor de distanciamiento del docente con las Tics y no propiamente el conocimiento de las mismas.

Formación Docente

Según la UNESCO (2004) “Los jóvenes tienen mayor probabilidad de familiarizarse con las TICs, pues suelen ser más flexibles, y aún no han adquirido hábitos en sus métodos de enseñanza, hábitos que son más difíciles de cambiar en docentes con experiencia.” (p.42) Es aquí donde el paradigma centrado en la enseñanza ejerce su influencia, es decir que se convierte en factor que busca mostrar su importancia por ilustrar, por dar a conocer un contenido en un tono informativo, se enseña a sumar, se muestra como hacer una suma y en muchas ocasiones en la manera en que el profesor aprendió.

¿Para qué tendría que aprender el docente el uso de las Tics?, sería una pregunta con un toque de misión en su respuesta, pero antes habría que reflexionar si el profesor ¿aprende a como manejar un software o una computadora por el simple hecho de hacerlo y/o estar informado de los nuevos avances tecnológicos?, ó bien ¿aprender a usar un software y una computadora para ver su aplicación pedagógica con los alumnos?, ¿para que capacitar al docente?

Respecto a la formación del profesorado Cabero (2004) concluyó: “la formación del profesorado en la actualidad pasa por no perder de vista tres aspectos:

a) El nuevo contexto de la sociedad de la información.

b) Las características que están presentan los nuevos entornos formativos que se están creando.

c)

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