El Aprendizaje de la lecto-escritura en niños de 6 a 8 años del Centro Educativo Gregorio Luperón en el 2do. Semestre del Año Escolar 2014-2015
sandyvan22Trabajo26 de Enero de 2016
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Universidad Abierta para Adultos (UAPA)
Materia: Metodología de la Investigación I
Trabajo Final
El Aprendizaje de la lecto-escritura en niños de 6 a 8 años del Centro Educativo Gregorio Luperón en el 2do. Semestre del Año Escolar 2014-2015
Facilitador: Lic. Lucitania Henríquez
Participantes:
Rosa Vanessa Gómez, Mat. 15-2302
Ruth E. Medina, Mat. 15-2259
Luisa Pérez, Mat. 15-2287
Prov. Santo Domingo, Municipio Este
23 de abril del 2015
“El Aprendizaje de la lecto-escritura en niños de 6 a 8 años del Centro Educativo Gregorio Luperón en el 2do. Semestre del Año Escolar 2014-2015’’
LAS OPINIONES CONTENIDAS EN EL PRESENTE INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN SON DE EXCLUSIVA RESPONSABILIDAD DE SUS AUTORAS. LA UAPA COMO INSTITUCIÓN NO SE SOLIDARIZA NECESARIAMENTE CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE AQUÍ APARECEN.
PRESENTADO POR:
Participantes:
Rosa Vanessa Gómez, Mat. 15-2302
Ruth E. Medina, Mat. 15-2259
Luisa Pérez, Mat. 15-2287
SANTO DOMINGO, ESTE
REPUBLICA DOMINICANA
ABRIL 2015
“EL APRENDIZAJE EN NIÑOS DE 6 A 8 AÑOS DEL CENTRO EDUCATIVO GREGORIO LUPERÓN EN EL 2DO. SEMESTRE DEL AÑO ESCOLAR 2014-2015’’
TABLA DE CONTENIDO
CAPITULO I. INTRODUCCIÓN
1.1 Antecedentes de la investigación………………………………………………. 2/3
1.2 Planteamiento del problema…………………………………………………….. 3/4
1.2.1 Pregunta generadora……………………………………………………………….. 4
1.2.2 Preguntas específicas……………………………………………………………….. 4
1.3 Justificación……………………………………………………………………………. 5
1.4 Objetivo general…………………………………………………………………...... 5
1.4.1 Objetivos específicos……………………………………………………………….. 6
1.5 Delimitación………………………………………………………………………….. 6
1.6 Limitaciones………………………………………………………………………….. 6
CAPITULO II MARCO CONTEXTUAL Y MARCO TEÓRICO
2.1 Marco contextual…………………………………………………………………………. 7
2.1.1 Visión……………………………………………………………………………………… 7
2.1.2 Misión…………………………………………………………………………………….. 7
2.2 Marco teórico…………………………………………………………………………….. 7
2.2.1 Concepto de Aprendizaje………………………………………………………….. 7 - 8
2.2.2 Estrategias para la Enseñanza de la lecto-escritura………………………… 8 - 14
2.2.3 El proceso enseñanza aprendizaje. Dificultades……………………………. 14 -16
CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO
3.1 Diseño, tipo de investigación……………………………………………………….. 16
3.1. Métodos…………………………………………………………………………………… 16
3.2 Técnica…………………………………………………………………………………….. 16
3.2.1 Instrumentos usados ……………………………………………………………… 17
3.3 Universo o población………………………………………………………………… 17
3.4 Procedimiento para el análisis de los datos …………………………………. 17
CAPITULO IV. PRESENTACION Y DISCUSION DE LOS RESULTADOS
4.1 Resultados presentados en tablas y gráficos ………………………………… 18
4.1.1 Tabla y gráficos de la encuesta aplicada a los docentes……………….. 18 -19
Conclusiones………………………………………………………………………………… 20
Recomendaciones………………………………………………………………… ……… 21
Bibliografías…………………………………………………………………………………. 22
Anexos………………………………………………………………………………………… 23--31
CAPITULO I. INTRODUCCIÓN
Desde hace mucho tiempo se han dedicado grandes esfuerzos investigativos basados en la búsqueda de estrategias dirigidas al estudio de cómo se enseña y cómo aprende a leer y escribir el ser humano.
En tal sentido realizaremos este trabajo con el fin de analizar algunas estrategias que pueden ser utilizadas para impartir la enseñanza de la lectura y la escritura relacionando las mismas con el mundo significativo que rodea al niño.
De lo señalado anteriormente queremos enfatizar que lo esencial de este trabajo es el aprendizaje obtenido en el estudio del tema, aspirando que el mismo sirva de utilidad en el desempeño del rol como educador, y que suministre respuestas a las interrogantes o inquietudes relacionadas con la enseñanza de la lectura y escritura.
- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
La Educación es un aspecto importante en la vida de los Pueblos, ya que de ella depende la formación integral de cada individuo, que en un futuro formará parte de la conducción y destino de un País, de allí la importancia de las Estrategias Pedagógicas para fortalecer la adquisición de la lectura y escritura en los niños y niñas, ya que constituye uno de los ejes centrales del proceso educativo en todos los niveles y modalidades del sistema. Este hecho ha dado pie, para que numerosos investigadores realicen estudios de los diferentes factores que de una manera u otra inciden en ello. Por consiguiente la investigadora considera necesario hacer referencia a trabajos anteriores que guarden estrecha vinculación con este tema. En primer lugar es de destacar la investigación desarrollada por Camarón (2007), para optar al Título de Magister en La Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Valencia-Venezuela. “El proceso de construcción espontánea de la lectura y escritura en niños de 5 y 6 años”, quien realizó un estudio descriptivo con un grupo de niños con edades entre 6 y 7 años, con el objetivo de determinar necesidades e intereses en el proceso de lectura y escritura. La técnica utilizada fue la observación y su instrumento de recolección de datos se realizó en el cuaderno diario. La investigación plantea que al niño no se le respeta el proceso que debe recorrer para apropiarse de la lengua escrita; pues la gran mayoría de los padres y representantes desconocen que los niños y niñas pueden adquirir la lectura y escritura sobre las bases del constructivismo. De allí, que por la escasa información y orientación por parte del maestro o docente, las experiencias de los niños y niñas en relación a la lectura y la escritura son descontextualizadas y carentes de significados; es decir, actividades tradicionales tales como: caligrafías, copias y planas son los únicos medios para aprender a “leer y escribir”.
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