El problema acórtense en la vida escolar

Proyecto Bullying

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Nombre: Sandra Tenorio Moran

Carrera: Trabajo Social

Profesor: Alexis Valenzuela

Supervisora: Alejandra Conejero

INDICE

Paginas

I. Introducción 3

II. Planteamiento del Problema 4 -10

a) Definición del Problema

➢ Conceptual que es y donde se da

➢ Teórica

b) Descripción del Problema.

III. Fundamentación del Problema 11

IV. Objetivos 12

➢ General

➢ Especifíco

V. Actividades 13 - 17

VI. Tiempo (Cronograma) 18

VII. Recursos 19 -20

VIII. Evaluación 21

IX. Anexo 22 - 26

X. Bibliografía 26 - 27

INTRODUCCIÓN

En el presente proyecto es abordar el fenómeno que hoy en día esta en asenso Bullying este término proviene del vocablo inglés "bull", que significa toro. Se asocia este animal a una figura de fuerza y superioridad, que aparentemente se traduce en la circunstancia de poder ejercer un predominio sobre los demás.

Esta problemática acórtense en la convivencia escolar, que es debido a la: falta de tolerancia entre pares, ya sea violencia verbal, ausencia de pertenencia al grupo, Este fenómeno a estado siempre pero era invisibilizado ya que no contábamos con la tecnologías que hoy en día esta a la mano desde grabar de los celulares, el publicarlo en la red para el acceso de todos e incluso los mismos medios de comunicación lo sacan a la luz pública.

Es por eso que la alumna en práctica de Trabajo Social busca interiorizar desde concepto y la teoría que exponen esta problemática y a su vez hacer una propuesta de talleres para niños de 6 a 11 años. La

intencionalidad de este taller es que los alumnos puedan resolver problemas en forma colaborativa, promoviendo la integración grupal en la tarea, Teniendo respeto, tolerancia a la diversidad. Y que a través de estos talleres puedan resolver sus conflictos interpersonales, sin recurrir al grito o a la agresión; se pretende fomentar el diálogo aprovechando que están iniciando su proceso de formación.

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El Bullying es un problema que esta aconteciendo no solo en Chile si no en distintos países en donde encontramos en nuestras escuelas el hostigamiento y la violencia escolar. Sin embargo, el bullying ha sido siempre un problema con la única diferencias principal entre bullying de hoy a partir del pasado son la naturaleza del bullying y la violencia que ocurre en las consecuencias. Cyberbullying. En donde las nuevas tecnologías permiten que estos hechos se conozcan de manera más fácil y expedita, por ejemplo, a partir de las fotografías y filmaciones captadas desde teléfonos celulares o cámaras digitales por los propios estudiantes, y que se publican en fotolog o en sitios webs para descargas de videos, divulgándose inclusive por medios masivos como la televisión

El acoso escolar tiene que ver con la intimidación y el maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida en el tiempo, casi siempre lejos de la mirada de personas adultas, con la intención de humillar y someter abusivamente a una persona indefensa por parte de una persona acosadora o de un grupo mediante agresiones físicas, verbales y sociales con la consecuencia de temor psicológico y rechazo grupal.

Cabe señalar los adultos de la comunidad educativa son los principales encargados de estar alertas para prevenir la violencia, el hostigamiento y la intimidación

al interior del establecimiento educacionales. Y además debemos saber diferenciar entre agresividad, conflicto y violencia y lo que es bullying; ya que hoy en día los niños y jóvenes responden con cierto grado de agresividad a molestias pasajeras de sus compañeros.

En Chile existen pocos estudios sobre este tema. En el año 2003, la Encuesta CONACE por primera vez incluyó 10 preguntas para evaluar conductas agresivas y victimización entre escolares de octavo básico hasta cuarto medio de todo el país. Estas preguntas fueron repetidas en la versión de la misma encuesta del año 2005. Dentro de los principales resultados de la encuesta CONACE 2003 (7), se observó que la principal forma de agresión es que un grupo de compañeros moleste a otro compañero que está solo. Los hombres participan preferentemente en agresiones de tipo directo (54% versus 34% en las mujeres). El 24% de los alumnos participan como agresores en algún tipo de violencia, por lo menos una vez al año.

En la categoría de victimización, se observó que el 49% de los escolares han sido víctimas de robo en sus colegios, incluso un 16% de ellos han sido víctimas en más de 3 oportunidades en el último año. Otra forma de victimización, es haber sido molestado por un grupo de compañeros. Del total de estudiantes, un 8% es víctima constante de agresión. Estas tendencias, tanto para las conductas agresivas como para la victimización, fueron muy similares el año 2005, incluso con mayor frecuencia. Los datos muestran además, que muchos de nuestros escolares participan como agresores y víctimas al mismo tiempo, fenómeno diferente a la delincuencia juvenil. Cabe destacar que la encuesta CONACE es un autoreporte, lo cual podría tener algunos sesgos en los datos obtenidos.

Un estudio de UNICEF

en el año 2004), muestra que la discriminación en la escuela (ser rechazado, mirado en menos, excluido, ridiculizado, etc.), está presente en el 31% de los alumnos (jóvenes entre 12 y 18 años). De éstos, se sienten más discriminados los hombres en general y, los niños de ambos sexos entre los 12 y 13 años. Un 85% de los alumnos, que se sienten discriminados, dice que quienes los rechazan son sus propios compañeros. Quienes sufren más de las bromas y descalificaciones son los que tienen un problema o defecto físico, los que poseen rasgos indígenas, a los que les va mal en el colegio, los que piensan diferente de la mayoría y los que vienen de otros países

a) DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

En el presente proyecto se abordara desde lo conceptual y teórico el tema del Bullying,

➢ CONCEPTUAL:

Uno de los conceptos que se le da al "bullying", aplicada al ámbito de las relaciones que se producen al interior de los colegios y otros establecimientos educacionales, alude principalmente a la idea de acoso o maltrato entre estudiantes (niños y adolescentes).

Se sostiene asimismo por algunos que en vez de bullying es más correcto en nuestro idioma llamarlo acoso y violencia escolar, aunque -si bien en general se desarrolla dentro del colegio- igualmente puede extender sus alcances fuera de dicho espacio. El bullying, se caracteriza por una "asimetría o desbalance de poder: lo que implica que el núcleo de una situación de intimidación siempre tiene a la base el hecho que uno o varios alumnos tienen más poder sobre uno o varios alumnos, esta asimetría se puede dar por un tema de superioridad física, social (tener más amigos, ser más popular), (…) en la edad, e incluso en la red de contactos al interior del colegio.

El bully (vocablo que designa al

agresor) justamente pretende provocar un efecto intimidatorio en la víctima, aprovechándose de su debilidad o timidez, de modo que ésta se vea amedrentada y deba seguir sufriendo las humillaciones, y además que no tenga valor para enfrentarlo o siquiera acusarlo. Por eso suele hablarse indistintamente del bully como matón, aunque en estricto rigor el "matonismo" se define según el Diccionario de la Lengua de la Real Academia Española como la "conducta de quien quiere imponer su voluntad por la amenaza o el terror", en circunstancias de que hay hipótesis más solapadas de bullying como las actitudes de exclusión.

❖ Es un tipo de violencia difícil de identificar. Permanece oculta casi siempre para las personas adultas, pero es bien conocida por el alumnado.

❖ El acoso puede ser físico, psicológico o relacional.

❖ Debe existir intencionalidad de hacer daño por parte de la persona o grupo que arremete.

❖ Se aprecia una reiteración de los comportamientos Abusivos a lo largo del tiempo.

❖ Hay desequilibrio y abuso de poder que impide que la persona acosada pueda salir por sí misma de la situación.

❖ Se acosa a alguien por tener un rasgo característico personal o peculiar (Ser de otra cultura, tener un defecto o un aspecto físico diferente), o por cualquier otra razón.

❖ Quien lo sufre está en situación de inferioridad y tiene como consecuencia un deterioro en su integridad y sentimientos de inseguridad.

Los lugares frecuente donde suelen suceder estos actos y se debe tener alerta ante estos sucesos son los siguientes:

❖ Durante el recreo y patios

❖ en la fila

❖ en baños, pasillos

❖ en el aula, cuando la profesora o el profesor se vuelven a la pizarra para dar una explicación, mientras se

atiende a alguna alumna o alumno;

❖ En los cambios de clase

❖ En el comedor

❖ En el transporte escolar

❖ A la entrada o salida del centro

❖ en el exterior del centro

❖ A través del móvil (mensajes, llamadas anónimas)

❖ Por Internet, a través de redes sociales, chat y correo electrónico.

➢ TEÓRICO

El fenómeno social llamado Acoso Escolar o Bullying no es nuevo, se viene estudiando desde principios de los setenta, pero pocos conocemos sus implicaciones; por lo que, a su vez, poco se ha hecho al respecto. Fue hasta en años recientes, que Dan Olweus y Peter Paul Heinemann comenzaron a realizar investigaciones sobre dicho tema, en la Universidad de Clemson.

Después de la publicación del libro de “Aggression in the schools” (Olweus, D. 2003), el interés sobre el tema aumentó en distintos países tales como Estados Unidos, Australia, Nueva Zelanda y Japón, dando lugar a la creación de programas y estrategias de intervención, que al ser implementadas, arrojaron excelentes resultados.

Sin embargo, (Velázquez, 2005), dice que no se tienen datos específicos sobre el acoso escolar en nuestro país. Aunque no se tienen datos precisos sobre el acoso escolar en el pais y en sus regiones, se han presentado situaciones que indican que no estamos exentos de padecerlo, por lo que es necesario estudiar este fenómeno y actuar en consecuencia.

Por otro lado (Olweus, 2000).dice que existe al menos tres criterios importantes a considerar: conlleva un comportamiento negativo que denota maldad, es repetitivo a lo largo del tiempo y se produce en una relación caracterizada por desequilibrio de poder o fuerza. Existen diferentes tipos de acoso dependiendo de la situación y ambiente en el que ocurra, el más grave es

el tipo de acoso que tiene lugar en las escuelas y liceos que se denomina acoso escolar o bullying, que se define como aquél reflejado en términos de conducta de intimidación y maltrato entre escolares y que se lleva a cabo de forma constante y repetitiva a lo largo de un tiempo determinado. Esta conducta tiene la particularidad de presentarse casi siempre en la ausencia de adultos y su principal intención es humillar y someter a una persona considerada como más débil e indefensa (víctima), por parte de aquel o aquella que es más dominante, agresivo e incluso violento a quien se le llama bully, es decir: agresor, acosador o abusador. Como la intención principal es humillar, el acoso escolar es una actividad consciente, deliberada y hostil.

Dan Olweus, quien implantó en la década de los '70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminaría con un completo programa antiacoso para las escuelas de Noruega. Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento alarmante en casos de persecución y agresiones que se están detectando en las escuelas, lo que lleva a muchos niños y jóvenes a vivir situaciones verdaderamente aterradoras, es que ahora se esta hablando más del tema. El bullying esta presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de algún sector de la sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor sí se aprecia predominancia en los varones. Tampoco existen diferencias en lo que respecta a las víctimas. El agresor acosa a la víctima cuando esta solo, en los baños, en los pasillos, en el comedor, en el patio. Por esta razón los maestros muchas veces ni por enterados están. Sin embargo no se trata de un simple empujón o comentario, se trata de una situación que si no se detiene a tiempo puede provocar severos

daños emocionales a la victima.

Por otro lado Conductista: dicen que es el resultado del aprendizaje por imitación de modelos violentos. Esto se produce en la medida en que el sujeto se identifique con el modelo de acuerdo con su escala de enfado e ira o su nivel de resistencia siendo ansioso y con tendencia a encolerizarse. Además, la observación de un modelo que es recompensado por su conducta violenta disminuye la inhibición propia y habitual para actuar de la misma forma.

Desde una mirada ecológica la conducta agresiva es el resultado de la interacción compleja entre las características del niño y otros factores que surgen de los distintos contextos y de los valores imperantes en los que vive.

b) DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

En el colegio Ejercito Libertado, ubicado en la Comuna de Puente Alto en la Región Metropolitana, Se encuentran estudiantes desde Kinder hasta 8º año de Educación Básica con una matrícula total de 300 estudiantes.

Como factor común a todos sus cursos está presente un fenómeno social: Todos los cursos tienen alumnos o alumnas rechazadas por sus pares. En este mismo ámbito destaca que en el 100% de los cursos de 3º a 5º año de Educación Básica se encuentra entre los estudiantes rechazados el que es agresivo o violento. Tambien existe otro tipo de estudiantes que de igual forma es rechazado, sin tener explicación aparente es aislado, agredido verbalmente o físicamente por sus pares. Por ejemplo si son estudiantes de un mismo nivel económico muy bajo, solo a uno le gritan "pobre". Si varios son de piel morena, solo a uno le gritan "negro".

En la practica estos estudiantes rechazados van quedando aislados del resto de sus pares, nadie quiere ser identificado con ellos, a mayor edad de los

estudiantes aumentan las agresiones verbales y lamentablemente también las físicas. En algunos casos llegando a situaciones tan límites que el estudiante agredido ve vulnerada su integridad física.

Por otro lado tenemos que la escuela reconoce que este problema de Bullying esta presente en esos cursos, pero por falta de tiempo, el exceso de alumnos y el poco compromiso de los padres en particular de los que agraden. Se sienten de alguna forma superados ante esta situación ya que no tienen el conocimiento ni el mecanismo necesario para realizar algún tipo de intervención.

III. FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA

El bullying es un fenómeno que siempre ha estado presente en las aulas, la mayoría de las veces ni los padres/madres ni el colegio se enteran de la situación.

La percepción de que son cosas de niños/as y de que los casos que conocemos de burlas, humillaciones... no son tan graves, hace necesaria una aclaración de conceptos y una muestra de cómo abordar estas conductas por los alumnos/alumnas,

Es por eso que es necesario realizar esta intervención a través de los talleres que busca sensibilizar a estos niños a que puedan resolver sus conflictos mediante la comunicación. Hacer respetuosos y tolerantes entre ellos mismos. Aprovechando en que están en proceso de formación y evitar a futuro que estas situaciones pasen a otros niveles; de hacerles ver que su silencio, el maltratar a otro no es la opción correcta para resolver sus problemas o para ser respetados.

IV. OBJETIVOS

Objetivo General:

➢ Mejorar la convivencia al interior del curso del 3 B: del Establecimiento Ejercito Libertador.

Objetivo Especifico:

➢ Reforzar las habilidades de respeto, empatía y tolerancia al interior del grupo.

➢ Brindar

herramientas que permitan mejorar las habilidades de comunicación entre los diferentes integrantes del grupo curso.

V. ACTIVIDADES

PRIMERA SESIÓN

Objetivos

• Dar a conocer las reglas para el funcionamiento del taller.

• Motivar la participación.

• Trabajar el tema del respeto mutuo a través de actividades.

Recursos

Papel Kraf: lana, cartulina, revista, cinta adhesiva, Stifick.

Inicio (5 min):

➢ Se presentara en un papelografo las reglas generales del taller. En donde se destacara la importancia de respetarlas y se les explicara el ¿por qué es importante respetar estas reglas?, ¿Qué podría suceder si alguien no respeta lo acordado?,

Actividad (10 min)

➢ Se utilizara la Técnica de la ¨ Telaraña ¨ aquí los participantes se ponen de pie formando un circulo y se le entrega a uno de ellos la bola del cordel; el cual tiene que decir su nombre, que animal le gusta y lo que espera de este taller Este toma la punta del cordel o lana y lanza la bola a otro compañero, quien debe presentarse de la misma manera. La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de telaraña. Una vez que todos se han presentado, quien se quedó con la bola de be regresarla al que se le envió, repitiendo los datos dados por su compañero. Este a su vez, hace lo mismo de tal forma que la bola va recorriendo la misma trayectoria pero en sentido inverso, hasta que regresa al compañero que inicialmente la lanzó.

El objetivo central es cohesionar, animar, crear un ambiente fraterno y participativo. Aprovechando la presentación de cada uno y a la vez conozcan sus gustos e intereses y la de sus compañeros.

Actividad Central (25 min):

Introducción al tema desde la Trabajadora

Social Se armaran grupos y se escogerá un expositor por grupo quien saldrá al frente nombrara sus integrantes y expondrá su trabajo.

➢ Se les entregara un corazón con una imagen de una carita triste y a su reverso deberán pegar las palabras e imágenes que se encontraran en un sobre. Para ello se conforman grupos de trabajo de 10 personas. Esta actividad busca que los niños (as) tomen conciencia de que cosas pueden herir y dañar a otros. Buscando que al final realicen un compromiso como grupo considerando lo visto en esta sesión con respecto al respeto, tolerancia y la aceptación a la diversidad. (Ver anexo 1)

Cierre (10 min):

Para el cierre final la Trabajadora Social retomara lo expuesto por cada grupo reafirmando el respeto mutuo; que cosas no deben hacer y el deber de poner en práctica lo aprendido en el taller.

Se le dará de regalo a cada uno el significado de su nombre dándoles a entender que cada uno es especial y deben aceptarse tal cual son. Luego se les entregara una hoja de evaluación por la sesión realizada que buscara medir la motivación, información

SEGUNDA SESIÓN

Objetivos

• Sensibilizar a los niños con el tema del acoso

• Solucionar sus problemas de manera no violenta.

Materiales

Notbook, proyectora, cartulina y plumón

Actividad (10 min):

Se realizara en esta dinámica ¨ El Muro ¨ en donde se divide en dos grupos iguales; uno va a formar el muro; por esto se selecciona a los compañeros más grandes y fuerzas para que integren este grupo; se les pide que se tomen de los brazos, formando el muro .Estos compañeros si pueden hablar entre ellos, y se les dice que si nadie logra romper el muro, entre ellos se repartirán el regalo que está a sus espaldas. No pueden soltarse los brazos, sólo

pueden avanzar tres pasos para adelantes o hacia atrás. (Se marca con tiza su campo de movimiento).

Al otro grupo se le dice el que logre pasar el muro se gana el premio, que no pueden hablar, ni pasar por el extremo del muro. Luego el coordinador cuenta tres y dice que tienen quince segundos para pasar el muro y conseguir el premio. Si no logran pasar el muro se realiza una segunda vuelta de quince segundos y se les dice al grupo que no podían hablar esta ves pueden hacerlo.

Después viene una reflexión ¿Qué representa el muro? ¿Cuáles fueron las instrucciones que se partieron? . Lo importante que es el interés colectivo, en lugar de los intereses particular el como este puede o no bloquear el objetivo o superar un problema.

Esta técnica o Dinámica vivéncial se caracteriza por crear una situación física, donde nos involucramos, reaccionamos y adoptamos actitudes espontáneas; nos hacen vivir una situación de involucrarnos en el conjunto y debe tener presente el humor. Al desarrollar está dinámica es dar elementos simbólicos que permita reflexionar sobre situaciones de la vida real.

Actividad Central (25 min):

Se vera un video ¿Conoces alguien como Fito?, el objetivo es sensibilizar a los niños y que reflexiones con respecto al trato que tienen como compañeros. Para luego hacer un ejercicio grupal y cada uno exponga sus reflexiones y propuesta. (Ver anexo 2)

Cierre (10 mín):

La Trabajadora social ara hincapié en algunas de las ideas centrales de la reflexiones de los grupos. Se les entregara de regalo unos pergaminos. Luego se les dará una hoja de evaluación por la sesión realizada que buscara medir la motivación, información

TERCERA SESIÓN

Objetivos

• Generar compromiso grupal en torno a la aceptación de la

diversidad.

• Aceptar y tolerar diferencias entre pares.

Inicio (15 min):

➢ Se utilizara la técnica escrita y visual. Ya que se le entregara a cada niño dos hojas, lápiz mina y una goma. Donde deberán dibujarse tal cual son, en la otra hoja el describirse físicamente, el como son en su casa y como se comportan en su colegio y cuales son sus sueños.

Materiales

Titeres, armar un escenario, tijera, stifick, corchetera cartón.

Actividad Central (25 min):

Se utilizara una técnica de Actuación; a través de una obra de ¨ Titeres ¨ donde se abordara el tema de la violencia escolar donde se buscara resolver a través de la comunicación, el respeto, la tolerancia y aceptarnos tal cómo somos.

Cierre: Se entregara un Diploma de compromiso con nombre y firma del alumno de manera simbólica se comprometerá a no ejercer ningún tipo de violencia en su escuela y fuera de ella.

Luego será la despedida se compartirá con los niños una pequeña convivencia.

VI. TIEMPO (CRONOGRAMA)

| | | | | |

| |ACTIVIDAD |Mes 1 |Mes 1 |Mes 1 |

|Nº | | | | |

| | | | | |

| | |Octubre |Noviembre |Diciembre |

| | |1

|1 |1 |

| | |2 |2 |2 |

| | |3 |3 |3 |

| | |4 |4 |4 |

| | | | | |

|1 |Propuestas del Proyecto | |x | |

| |Notebook |1 |$ 250.000 |$ 250.000 |

| |Impresora |1 |$ 50.000 |$ 50.000 |

|Materiales |Rexma |1 |$ 2.000 |$ 2.000 |

| |Plumones |2 |$ 250 |$ 500 |

| |Cartulinas |6 |$ 150 |$ 700 |

| |Papel Kraf |2 |$ 100 |$ 200 |

| |Titeres |4 |$ 500 |$ 2.000 |

| |Tijera |2 |$ 600 |$ 1.200 |

| |Pegamento |5 |$ 250 |$ 1.150. |

|

|Papel lustre |10 |$ 250 |$ 25.000 |

| |Bebida |2 |$ 800 |$ 1.600 |

| |Galletas |2 |$ 750 |$ 1.000 |

| |Vasos |3 |$ 1.000 |$ 1.500 |

| |Diplomas |40 |$ 800 |$ 32.000 |

| |Pergamino |40 |$ 2.000 |$ 80.000 |

| |Credencial |40 |$ 3.000 |$120.000 |

| |Afiche |1 |$2.200 |$ 2.200 |

| |T. Social |1 |$ 60.000 |$ 60.000 |

| |Diseñador Grafico. | | | |

|Humanos |Per. para los titeres |1 |$ 25.000 |$ 25. 000 |

| |Profesora Jefe. | | | |

| | |4 |$ 5.000 |$ 20. 000 |

| | |1 |$ 20.000 |$ 20.000 |

|Financieros |Movilización |50 |$ 160. |$ 80.000 |

|RESUMEN DE COSTO

|PRECIO TOTAL DE ÍTEM |PRECIO TOTAL |

|R. Materiales |$ 569.900. | |

|R. Humanos |$ 125.000 | |

|R. Financieros |$ 80.000 |$ 774.900 |

VII. EVALUACIÓN

Como propuesta de evaluación final para el taller, se utilizara la evaluación de los resultados que nos permite hacer el balance, medir por objetivos a fin de determinar el cumplimiento de estos a través de las variables que se identifican en el cuadro adjunto. Incluyendo una evaluación por cada sesión del taller; en donde se aplicara una pequeña encuesta (ver anexo 4), que identifica principalmente las variables de motivación.

|Variable |Dimensión |Indicador |Instrumento |

|Motivación |Individual |Participación |Preguntas 1, 3 y 5 |

| |Grupal |Asistencia | |

|Información |Individual |Participación |Preguntas 2 y 4 |

| | |Asistencia | |

| | |Conocimiento Adquirido | |

VIII. ANEXOS

Anexo de la 1ª Sesión del Taller de la Actividad Central.

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Regalo al final de la Sesión

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Anexo de la 2ª Sesión del Taller de la Actividad Central.

¿Conoces alguien como Fito? Video, se envía material por mail.

1) ¿Conoces alguien como Fito?

2) ¿Por qué crees tu que el se comporta así?

3) ¿Cómo crees tú que podrías ayudarlo?

4) ¿Sí pudieras darle un consejo a Fito, para que no lastimara a más niños (as) que le dirías?

5) ¿Cómo crees que sería Fito, cuando sea grande?

6) ¿Por qué crees que es malo guardar silencio, cuando somos testigos de malos tratos hacia un niño (a)?

Regalo al final de la Sesión

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Anexo de la 3º Sesión del Taller para el cierre

La obra de Titeres.

LIBRETO

¡Hola amiguitos! Hoy venimos a prestarles un pequeño show para ustedes, Érase de un niño que siempre insultaba a sus compañeros.

La idea de esta obra es que puedan solucionar sus diferencias conversando y no agrediendo a sus compañeros.

Relator (Guisella): Un día por la mañana en la casa de Juanito todos despierta temprano para su 1º día de escuela.

Mamá (Constanza): Adiós hijito que te vaya bien en la escuela.

Juanito (Camilo): Adiós mamita.

Alumnos: ¡jajajja! Miren ahí viene el cara de mono; jajjajaja

Profesora María (Maria José): Alumnos por favor no molesten el es igual a todos ustedes.

Claudita (Constanza): ¡shiii! Tía confunda pero no ofenda; po tía ¡jajajja

Profesora María (Maria José): ¡Por favor chico ya no más, deben respetarse!

Juanito (Camilo): Profesora María me da permiso para ir el baño….

Profesora María (Maria José): Sí; adelante pero no te demores mucho.

RECREO

Wenselao (Guisella): A la salida te voy a pegar mosquita muerta.

Juanito (Camilo): ¿Qué voy hacer ahora?... MMM…voy a llamar a mi mamá para que me

venga a buscar.

Mamá (Constanza): Hijo ¿Por qué me llamaste?

Juanito (Camilo: Es que un niño de mi curso me pasa insultando y amenazo hoy pegarme.

Mamá (Constanza): Enserió hijo esto no puede quedar así, voy a ir hablar con tu profesora.

Juanito (Camilo): Mejor mañana quiero ir a descansar.

Mamá (Constanza Bueno hijo pero mañana sí o sí voy a ir hablar con tu profesora.

Al día siguiente…

La mamá y la profesora conversan con respecto a las agresiones que recibe su hijo.

Profesora María (Maria Jose): Lo sé he tratado de parar esta situación, pero estos niños no entienden. Que a veces sus bromas pueden ser muy hirientes y lastiman mucho a otros y puede llevar a tomar malas decisiones.

Hoy en día ustedes niños saben como muchos escolares producto de sus juegos y bromas pueden excederse y caer en violencia. Que niños como ustedes tomen malas decisiones el no querer venir más al colegio, que entren en depresión.

Mamá (Constanza): Recuerden niños todos tienen una vida por delante, tienen que ser buenos entre ustedes y respetarse. Cada uno de ustedes es importante y valen mucho.

Claudita (Constanza): shaaaa tia pa que tanto color, si es jueguito no ma, si el cara de mono es muy mamón.

Wenselao (Guisella): Vasta Claudita; la profesora y la mamá de Juanito tiene razón, del istante que lo hacemos llorar y el sufre ya dejo de ser un juego.

Relator (Guisella): En eso Wenselao se acerca a Juanito y le pide disculpas y se dan la mano.

Regalo al final de la Sesión

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Credencial que se le entregara en cada sesión y se retirara al termino de ella, hasta el ultimo taller que se le regalara como recuerdo por participar.

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Anexo 4º. Propuesta de Evaluación que se entregara en

cada sesión.

.

En la siguiente tabla aparecen algunas preguntas que necesitamos que respondas. Para ello debes calificarlas de acuerdo a la siguiente escala:

1: Muy poco

2: Poco

3: Más o menos

4: Mucho

5: Demasiado

| |1 Muy poco |2 Poco |3 |4 Mucho |5 Demasiado |

| | | |Más o menos | | |

|Los temas abordados en el taller fueron de mi interés. | | | | | |

|Logré entender los temas tratados y las actividades | | | | | |

|realizadas. | | | | | |

|Las actividades fueron entretenidas. | | | | | |

|El taller me sirvió para mejorar la relación con mis | | | | | |

|compañeros. | | | | | |

|Participaría nuevamente en un taller como este. | | | | | |

Comentarios ____________________________________________________________

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BIBLIOGRAFÍA

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Luciano, Gabriela; Marín, Leticia; Yuli, María Elena. Violencia en la escuela: ¿un problema y un desafío para la educación? Enseñanza e Investigación en Psicología, Vol. 13, Núm. 1, enero-junio, 2008, pp. 27-39.Universidad Veracruzana

Mora Merchán Joaquín A. Las estrategias de afrontamiento, ¿mediadoras de los efectos a largo plazo de las victimas de bullying?. Facultad de Psicología Universidad de Sevilla España 2006.

Soliva Pares Marina. Un caso de Bullying como abordarlo www.cibereduca.com

Guía para el profesorado sobre acoso escolar: detección, identificación, intervención y prevención

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