Escuelas Bolivarianas

Dirección General de Escuelas Bolivarianas

¿Qué es una Escuela Bolivariana?

Teniendo como centro de atención al sujeto, la Escuela Bolivariana se concibe. Como un Centro Educativo que consustanciado con el acervo histórico cultural de su comunidad, le ofrece al niñ@ o adolescentes una atención integral basada en:

Satisfacer necesidades básicas, tales como alimentación, salud preventiva e interacción cultural-deportiva.

Dotar de habilidades y destrezas al estudiante que permita el desarrollo pleno de sus potencialidades para formar un "cíudadan@"crítico, investigador y creativo; en un ambiente acorde con las exigencias científico-tecnológica de la época.

Vincular integralmente la comunidad con el proceso educativo que se lleva a cabo el la institución.

Principios de las Escuelas Bolivarianas

1.- Una Escuela para la transformación social y el fortalecimiento de la Identidad Nacional

Para ello en cada Escuela Bolivariana se debe:

Trabajar en grupo.

Programar actividades interactivas.

Incrementar y estimular el amor hacía la naturaleza y la conservación del ambiente.

Programar actividades relacionadas con la identidad nacional.

Ofrecer igualdad de condiciones y oportunidades.

2.- Una Escuelas participativa, autónoma y democrática, para ello debe ser:

Pertinente con las características sociales, culturales y económicas del país, de la región y de la comunidad.

3.- Una Escuela de la comunidad.

4.- Un modelo de atención educativa integral para la justicia social.

5.- Un modelo de renovación pedagógica permanente.

6.- Una institución en lucha contra la exclusión escolar.

7.- Centro de quehacer comunitario.

8.- Una supervisión al servicio del proceso educativo.

9.- Garantía de flexibilización curricular. En consecuencia, el sistema de formación permanente debe conjugar:

Distintos ámbitos de formación (tanto dentro como fuera de la escuela).

La intervención de distintos agentes formativos y de asistencia técnica.

La existencia de recursos de apoyo (bibliografía y recursos multimedia, material didáctico, espacios de reunión, servicios de comunicaciones, apoyo informático, servicios de reproducción y publicaciones).

La creación de puntos de encuentro, discusión e intercambio.

La discusión, evaluación y el financiamiento de innovaciones y proyectos escolares.

El desarrollo de la cultura de red, donde los recursos, experiencias y logros se comparten y se desarrollan múltiples mecanismos de comunicación e interconexión.

Componentes

Jornada escolar completa.

Integración de servicios de alimentación y salud.

Dignificación progresiva de las edificaciones existentes y construcción de nuevas escuelas.

Dotación de las escuelas.

Renovación curricular sostenida en un sistema de formación permanente.

Nuevas formas de gestión escolar.

Integración comunitaria.

Sistema escolar como red social.

En supervisiones realizadas en las Escuelas Bolivarianas se han evidenciado las siguientes

Renovación Curricular.

Formación Permanente del Personal Docente, con seguimiento.

Dotación de Recursos para el Aprendizaje (Bibliotecas Escolares, Modelos Anatómicos, Libros, Cuentos,Juegos como Método para la Enseñanza de la Matemática, etc.) y mobiliario en general.

Rescate, mediante actividades complementarias del acervo histórico - cultural de la región y del país.

Fortalecimiento del autoestima de niñ@s y personal.

Desarrollo del pensamiento crítico en alumnos y docentes.

Construcción conjunta de Proyectos Comunitarios.

Trabajo en equipo.

Integración comunitaria.

Conformación de trabajo en red con diferentes institutos (Ministerio de Salud y Desarrollo Social, CONAC, Ateneos, Casas de Cultura, etc.).

Desarrollo de nuevas formas de Gestión Escolar

Limitaciones

Déficit de recursos financieros para cubrir las necesidades de infraestructura, programa alimentario, dotación de biblioteca.

Retardos Administrativos.

Lentitud en la fluidez de los recursos asignados.

Resistencia al cambio en los diferentes niveles de la administración.

Dificultades para la Coordinación Intersectorial.

Debilidad en la formación de los docentes.

Deficiencia de equipos de Supervisión.

Carencia

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