Escuelas Bolivarianas
adri19762 de Marzo de 2013
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ESCUELAS BOLIVARIANAS
AVANCE CUALITATIVO DEL PROYECTO
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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educación y Deportes
Escuelas
Bolivarianas
Avance cualitativo del proyecto
Caracas, noviembre de 2004
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MINISTRO DE EDUCACIÓN Y DEPORTES
Aristóbulo Istúriz
VICEMINISTRO DE ASUNTOS EDUCATIVOS
Armando Daniel Rojas
DIRECTORA DE NIVELES Y MODALIDADES
Marianella León
DIRECTORA DE DESARROLLO EDUCATIVO
Gisela Toro
DIRECTOR DE INSTITUTOS AUTÓNOMOS
Rafael Chacón
DIRECTORA DE EDUCACIÓN INICIAL
SIMONCITO
Olga Sánchez
DIRECTORA DE ESCUELA BOLIVARIANA
Vladimira Moreno
COORDINADORA DE LICEO BOLIVARIANO
María de la Paz Regueiro
DIRECTOR DE TÉCNICA ROBINSONIANA
Rómulo Rodríguez
SISTEMA BOLIVARIANO
INCLUSIVO DE ADULTOS
Intermisiones
COMISIÓN NACIONAL
LICEO BOLIVARIANO
Armando Daniel Rojas
María de la Paz Regueiro
Eliana Naranjo
Cosme Arzolay
Luis Mariano Joubert
Mireya Salas
Nelson Sánchez
Francis González
César Ledezma
José Luis García
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Índice
Bases conceptuales, filosóficas y legales
del proyecto “Escuelas Bolivarianas” 7
La nueva escuela 25
Anexos 61
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Bases conceptuales, filosóficas y legales
del proyecto “Escuelas Bolivarianas”
Introducción
El compromiso del Ministerio de Educación y Deportes consiste en que
todas las escuelas venezolanas se conviertan en Escuelas Bolivarianas
y esta denominación representa una gran responsabilidad por su
connotación histórica, ilustrada, nacionalista e internacionalista que
evoca y a la vez convoca.
La referencia al Libertador Simón Bolívar tiene un profundo valor
para los venezolanos. Sus ideas y acciones constituyen una referencia
ineludible de nuestra nacionalidad. Resaltar lo bolivariano nos dirige a
lo mejor de nuestras tradiciones y a los fundadores de la Nación. Toda
esta situación reivindica nuestras potencialidades y fortalezas como
país y como pueblo. En consecuencia ello nos abre posibilidades para
contextualizarlo y resignificarlo en nuestra realidad de hoy. No se trata,
tampoco, de vivir del pasado sino de reconocernos en nuestro acervo,
para asumir las responsabilidades que hoy corresponden y afrontar
nuestros retos actuales.
El reencuentro con la idea Bolivariana corresponde a la escuela que
conlleva, en Primer Lugar la idea de cambio, de ruptura, de persisten10
cia y de reflexión. El reencuentro con Bolívar, y con el gran innovador
Simón Rodríguez, sirve para tomar ejemplo de quienes, contra toda
clase de avatares, levantaron sus ideas, pensaron con cabeza propia,
combinaron la reflexión y la acción, asumieron con todo empeño el
compromiso de enfrentar el reto de sus tiempos y, precisamente por
eso, trascendieron más allá de su época.
En Segundo Lugar, nos recuerda que un pueblo es algo más que un
grupo de gente sobre un territorio. Así, una nación se reconoce en su
historia y sus referentes comunes, pero sobre todo se construye y reconstruye
en su acción diaria, en su capacidad para asumir un proyecto
conjunto, en función de asumir los retos del momento.
Esta idea nos confronta con la necesidad de reconstruir la nación.
Una nación de todos y no sólo para unos pocos. La escuela debe ser
uno de los espacios donde los actores que han estado relegados puedan
irrumpir a la vida ciudadana, en la construcción de una nación
que se sostenga sobre el diálogo y el reconocimiento de los derechos
políticos, sociales, económicos y culturales de todos. Los lenguajes y
formas de las mayorías y de las minorías, deben ser también protagonistas
en los espacios públicos. La participación tiene que ser el signo
de la nueva democracia, participación desde la diversidad, desde su
reconocimiento y su aceptación, no como aceptación verbal, estática,
inamovible o conformista, sino como visión de construcción y posibilidad.
El reto que estamos asumiendo es el pasar de la democracia
representativa a la verdadera democracia “participativa-protagónica”;
por ello es determinante pasar del discurso a la acción en el reconocimiento
y la integración de la diversidad.
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Nos proponemos, desde la educación, reconstruir el país, mirar hacia
atrás y hacia adelante, recuperarnos, reconocernos, construir futuro
y convivencia. El país no está hecho ni es siempre igual a sí mismo. La
Patria hay que hacerla continuamente para que esté viva; la patria vive
en la medida en que recreamos la nación desde nuestras diferencias,
semejanzas y referentes comunes. Hacer educación es hacer del ciudadano
el nuevo republicano bolivariano. Hacer democracia, es construir
un espacio de todos, es decir, democratizar igualmente al espacio,
como un todo.
En Tercer Lugar, el carácter bolivariano de las escuelas nos recuerda
que somos latinoamericanos y caribeños, y que como tales, tenemos
que ver y comprender hacia el sur, hacia Centroamérica y las Antillas,
porque nuestra suerte es necesariamente compartida y las posibilidades
de futuro común están atadas a nuestra capacidad de integración.
Por último, asumir la nueva escuela venezolana como escuela bolivariana
significa que no podemos quedarnos en el discurso educativo.
El compromiso tiene que traducirse en las aulas, en una práctica
pedagógica abierta, reflexiva y constructiva. Igualmente, en una relación
amplia con la comunidad, signada por la participación auténtica
y en un cambio efectivo del sistema escolar, sus concepciones, procedimientos
y estilos, acordes con el propósito de construir una nueva
ciudadanía.
Lo bolivariano lo encontramos, entonces, en la búsqueda de
referentes comunes, en la disposición al cambio, en la responsabilidad
de reconstruir la nación también desde la escuela, en nuestro carácter
latinoamericano y caribeño y en el compromiso de convertir los ideales
en realidades, las palabras en hechos.
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Características del proyecto
El proyecto Escuelas Bolivarianas constituye una política del Estado
Venezolano, dirigida a afrontar las limitaciones del sistema escolar es
asumir la educación como un continuo humano, donde el niño, niña
se atiende desde cero años a seis años determinando la educación inicial
y continuando la atención al infante y al adolescente desde los seis
años hasta doce años en los períodos de la básica. La propuesta se inscribe
en el proceso de transformaciones políticas y sociales que vive el
país y de la alta prioridad que se le otorga a la educación dentro de ese
proceso. Asimismo, supone la concentración de recursos públicos y
del conjunto social en la educación, con una visión de largo plazo.
Se inicia como una propuesta experimental que se extiende progresivamente
a todas las escuelas venezolanas. La experimentalidad
es vista, por un lado, como un marco que permite la incorporación
de la jornada escolar completa, la superación de trabas burocráticas
y limitaciones organizativas, la flexibilización del currículo, así como
la articulación de esfuerzos especiales por parte del Estado. Por otro
lado, como un proceso que permite detectar necesidades, fortalezas y
potencialidades al tiempo que se generan las experiencias, los aprendizajes
organizacionales y el fortalecimiento institucional necesarios
para la extensión del proyecto. El nuevo paradigma de la supervisión
supera la conducta punitiva para pasar a la orientación, acompañamiento,
control y evaluación del proceso educativo en cada institución
y la preparación del personal directivo para el ejercicio de una administración
escolar democrática y participativa.
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En atención a lo antes expuesto, el proyecto parte de la convicción
de que las transformaciones en materia educativa no son un trabajo
de pocos años ni responsabilidad exclusiva del Ministerio de Educación
y Deportes, se inscribe en la participación de todos los actores del
proceso, fundamentalmente, en la materialización de esfuerzos de articulación
entre voluntades plurales, que requieren del debate siempre
abierto, sin verdades absolutas ni respuestas categóricas, en la continua
reflexión sobre las cuestiones sociales, políticas, culturales, institucionales
y conceptuales que se ponen en juego permitiendo detectar
necesidades, fortalezas y potencialidades, al tiempo que se generan las
experiencias, los aprendizajes organizacionales y fortalecimiento institucional
necesarios para la extensión del proyecto.
En la construcción de una nueva escuela democrática es indispensable
que el Estado se comprometa a cumplir con su papel de creador
de las
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