FORMULA UNA ESTRATEGIA INSTITUCIONAL PARA APLICAR EL ENFOQUE ESTRATÉGICO EN PROCESOS INSTITUCIONALES

Nombre

Félix Bustos Tapia.

Profesión

Profesor Ed. Gral Básica Mención Matemática.

Institución

Colegio Monte Carmelo

Ciudad - País

Alto Hospicio

Correo electrónico

F.bustostapia@uandresbello.edu

Principales Características de su Organización Educacional

Nombre del Establecimiento

Colegio Monte Carmelo

Dependencia

Particular Subvencionado Gratuito

Matrícula

624 estudiantes de Pre kinder a 8° Básico

Índice de Vulnerabilidad

80 %

Otras Consideraciones Importantes

Del total de matrícula 159 estudiantes son extranjeros.

220 son ascendencia indígena principalmente aymara.

Se atiende una población de 110 estudiantes con distintas necesidades educativas

420 son Prioritarios.

73 son Preferentes..

El Colegio Monte Carmelo cuenta con un proyecto educativo institucional creado en conjunto con la comunidad educativa que tiene una vigencia desde el año 2018 a 2022. Además desde el año 2005 se encuentra adscrito al Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Académica recibiendo aportes para de la Ley SEP. Este año comienza un nuevo ciclo a 4 años en su PME que establece sus metas y objetivos estratégicos para este período.

Junto con ello cuenta con Jornada escolar completa en todos sus niveles, posee programa de integración escolar y debido a la alta concentración de estudiantes con ascendencia indigena Aymara contamos con el  Programa de Educación Intercultural Bilingüe (PEIB)que imparte la asignatura de lengua Aymara en todos sus niveles.

Por último cuenta con un control de funciones (COFU) de todos los cargos del establecimiento para la correcta ejecución de la gestión institucional que está en línea con el PEI y el MBDLE y un sistema de evaluación del desempeño con objetivos anuales emanados de  Plan de Desarrollo Estratégico o KPI institucionales.

Nuestra Visión: El colegio Monte Carmelo propicia una educación que sostenida sobre la fe cristiana, fundamenta procesos de desarrollo integral de la persona, en la perspectiva de una comprensión antropológica  cristiana. Nuestro proyecto comprende a los seres humanos como individuos corpóreo espirituales creados y orientados hacia un fin trascendente,  que entrega sentido a toda la vida; donde se descubre a las personas como proyectos que requieren de la fe, la ciencia y la sabiduría de la vida para que, considerando la ayuda de otros, puedan generar un desarrollo armónico y de proyección hacia el futuro, proporcionando calidad educativa y humana a niños y niñas, contribuyendo de esta forma disminuir la inequidad y la brecha social.

Nuestra Misión: Es, entregar  una educación integral, que reconozca la dimensión corpóreo espiritual de la persona y a través del desarrollo de un currículum evangelizador atendiendo a una formación de excelencia, de calidad, ofreciendo un espacio educativo acogedor, moderno y bien implementado. Donde además se entrega  una atención profesional que se refleja tanto en la calidad de su currículo, como en el conocimiento amplio y efectivo de la teoría pedagógica. Junto con una  atención sistemática y especializada al desarrollo personal, social, espiritual y psicoafectivo del estudiante.

Nuestros sellos distintivos y como nuestro nombre lo dice somos un colegio Confesional Católico que formamos a nuestros estudiantes bajo el alero de los valores de la Vida en Cristo Jesús, trabajamos día a día como comunidad en entregar una educación integral y de calidad, donde su resultado se refleje en pruebas externas, atendemos a los niños con necesidades educativas especiales sin distinción ni discriminación, valoramos su ascendencia indígena y la potenciamos y preparamos a nuestros estudiantes para su siguiente nivel educativo, para que continúen sus estudios.

El colegio posee una organización distinta  a las convencionales, a la cabeza, liderando el establecimiento está la Rectora, quien cuenta con el apoyo de 2 directoras de ciclo; Una para los niveles desde Pre Kinder hasta 4° básico y otra que se responsabiliza de los cursos de 5° a °8° básico. El trabajo que ejecutan las directoras es ser quienes dirijan la parte disciplinaria y pedagógica de sus respectivos ciclos. Cada una de las directoras cuenta con el apoyo de una coordinadora de ciclo y de  2 inspectoras.

Adicionalmente existe un completo equipo de convivencia escolar a cargo de una Encargada de Convivencia Escolar, 1 trabajador social y 2 psicólogas (una para cada ciclo). Que cuenta con un plan de convivencia escolar acorde al contexto pandemia y sus requerimientos.

Se cuenta además con un completo equipo en el programa de integración integrado por 3 psicopedagogas, 1 kinesióloga, 1 fonoaudióloga, 1 psicóloga,  4 educadoras diferenciales, 8 asistentes de aula y 1 coordinadora.

Para prestar apoyo especializado el colegio posee unos cargos intermedios, quienes tienen acciones específicas para la tarea encomendada, de impacto en la gestión institucional como los son: Encargado Pedagógico CRA;  Encargado de Pastoral, Encargado de Mantención, Encargado de Redes y enlace y Encargado de ACLES.

Contamos con 35 docentes, donde 15 de ellos cuentan con mención logrando un alto nivel de especialización.

FORTALEZAS

DEBILIDADES

• Docentes con especialidad desde 5º a 8º básico. (Capacidad instalada)
• Programa de integración con profesionales multidisciplinarios: psicóloga, fonoaudióloga, kinesióloga, educadoras diferenciales y psicopedagogas. (capacidad instalada)
• Método de lectura y fomento lector que ha mejorado la comprensión lectora en el primer nivel académico. (Recurso relevante)
• Uso de libro de clases digital que permite un acceso rápido en la gestión de la información (Recurso relevante)
• Acciones del PME que contemplaron en su elaboración las orientaciones ministeriales y las necesidades detectadas por la comunidad para dar respuesta a las situaciones surgidas al contexto de Pandemia (Recurso Relevante)
• Orgánica Institucional que favorece el monitoreo, control y gestión de la comunidad educativa (Capacidad Instalada).
• Control de funciones de todos los cargos de la institución que establece las acciones a ejecutar mensualmente (Recurso relevante).
• Comunidades de aprendizaje por ciclo que permiten la realización de trabajo colaborativo  (Capacidad instalada).
• Evaluación de desempeño indicativa y final a todo el personal de la comunidad educativa (Recurso Relevante).
• Equipo de Convivencia Escolar especializado (Capacidad Instalada)
• Carga horaria docente con horas de libre disposición destinadas para el apoyo y la nivelación de los aprendizajes. (Recurso Relevante)

• Poca participación de los apoderados en reuniones de curso y centro de padres.
• Bajos resultados académicos en Diagnóstico Integral (Nudo crítico, afecta el aprendizaje)
• Alto porcentaje de ausencia a clases sincrónicas. (Nudo Crítico, afecta el aprendizaje)
• Las necesidades socioemocionales surgidas o acrecentadas a raíz de la pandemia en los docentes. (Nudo Crítico, afecta el aprendizaje)
• Falta de cobertura de objetivos priorizados N1 y N2
• Retraso en el ingreso diario de los estudiantes, lo que hace que pierdan horas de clases.(nudo crítico, afecta el aprendizaje de los estudiantes)
• Contamos con un curso combinado entre NT1 y NT2, lo que impide que al ingreso de primero básico podamos dar continuidad al aprendizaje, puesto que llegan muchos estudiantes de otras instituciones con desfase. (Nudo crítico, afecta la calidad de la enseñanza)
• Horas de reemplazo asignada en carga horaria docente insuficiente (Nudo Crítico, afecta la calidad de la enseñanza)
• Alto número de licencias médicas de los docentes producto de la pandemia (Nudo Crítico, afecta la calidad de la enseñanza)
• Falta de competencias digitales por parte de los estudiantes.
• Falta de competencias y estrategias didácticas acordes al trabajo sincrónico por parte de los docentes (Nudo crítico, afecta la calidad de la enseñanza).

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

• Presencia de universidades estatales regionales.
• Acompañamiento constante por parte de nuestro asesor ministerial.
• Participación en concursos literarios externos para nuestros estudiantes.
• Invitación a participar en ferias motivacionales para nuestros estudiantes de octavo básico para continuidad de estudios
• Programa Habilidades para la Vida, realiza talleres para docentes.
•  Participación en un concurso de debate regional con nuestros estudiantes.
• Invitación a visitar Colegios de la red de Alto Hospicio para conocer sus mejoras en la gestión educativa.
• Participación y adjudicación de ADECO, como gestión mejora del equipo directivo.
• Colegios hermanos de la fundación invitan a participar del concurso anual de Spelling Be.
• Apoyo por parte de comunidades indígenas para fortalecer la identidad cultural del estudiantado.
• Invitación a exposición de prácticas innovadoras, organizada por fundación educacional Collahuasi.

• Sistema de salud mental (COSAM) colapsado
• Programas de apoyo como PIE 24 horas, lazos, entre otros, no realizan seguimientos necesarios de casos denunciados
• Sistema judicial lento, que no da respuesta oportuna a las múltiples denuncias que el establecimiento realiza.
• Alta vulnerabilidad lo que se traduce en un aumento de la tasa de deserción escolar.
• Entorno con alto grado de drogas, alcoholismo y delincuencia.
• Bajas expectativas con respecto a la proyección de futuro profesional y/o académico
• Falta de control policial en las inmediaciones del establecimiento.
• Presencia de pandillas en el sector.
•  Falta de conocimiento para postulación de beneficios sociales.
• Mala conectividad y falta de servicios básicos en las tomas.
•  Pandemia

3. Seleccionar una debilidad y una fortaleza que considere relevante.

Fortaleza:

Comunidades de aprendizaje por ciclo que permiten la realización de trabajo colaborativo.

Debilidad:

Falta de competencias y estrategias didácticas acordes al trabajo sincrónico por parte de los docentes.

4.  Elaboración Estrategia

Fortaleza:

Comunidades de aprendizaje por ciclo que permiten la realización de trabajo colaborativo.

Debilidad:

Falta de competencias y estrategias didácticas acordes al trabajo sincrónico por parte de los docentes.

Estrategia

A través de jornadas de trabajo colaborativo y de reflexión se  implementarán talleres de innovación de prácticas pedagógicas digitales para los docentes que permitan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Situación Futura

El establecimiento cuenta con docentes capacitados y preparados para los desafíos de la educación del siglo XXI, capaces de propiciar aprendizajes que permitan potenciar el desarrollo y calidad de vida de sus estudiantes.

Implicancias del tipo de estrategia y acciones de control:  

Implicancias:

Los docentes adquieren y mejoran sus estrategias y prácticas pedagógicas digitales para la planificación y el desarrollo de sus clases sincrónicas y asincrónicas para la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje.

Acciones de Control:

Requiere de:

Realización de encuestas para conocer las necesidades de uso de plataformas y herramientas digitales para aplicar en clases sincrónicas, enviada a sus correos electrónicos institucionales.

Una vez aplicada la encuesta y conocida las necesidades de los docentes, se organizan talleres de trabajo utilizando las comunidades de aprendizaje por ciclo, donde se abordaran las necesidades planteadas por los docentes a través de la encuestas enviadas a sus correos institucionales.

Se desarrollarán talleres presenciales y no presenciales dependiendo del contexto sanitario en que nos encontremos. En caso de que el taller sea virtual se realizará a través de plataforma Meet, en presencialidad se requiere de un espacio amplio y que permita tener el distanciamiento social permitido en el contexto actual.

La participación a los talleres tiene carácter obligatorio y en cada registro de acta quedará contemplada la participación de los docentes y las actividades desarrolladas en el mismo.

En la primera sesión se explicará el programa y modalidad de trabajo que se llevará a cabo en cada una de las sesiones programadas.

Las actividades tendrán un carácter práctico, en cada una de las sesiones se presentará una plataforma o herramienta digital y su uso pedagógico, se solicitará a los docentes que creen una actividad de acuerdo a su especialidad y se invita a presentar la actividad y estrategia de manera voluntaria a los docentes que participan de la comunidad.

A través de la presentación planteada se invita a reflexionar y aportar con ideas para la utilización de la herramienta o plataforma trabajada durante el taller.

Como desafío semanal se solicita a los docentes que incorporen a su clase sincrónica la herramienta o plataforma vista durante el taller y deberán presentar dicha actividad con su respectiva estrategia a su coordinador de ciclo para su revisión y aprobación.

Finalizado cada taller con los docentes se hará una encuesta de satisfacción para conocer el nivel de cobertura a la necesidad de conocer nuevas herramientas y estrategias digitales que le permitan tener mejores competencias profesionales.

Factibilidad de Implementación:

Se cuenta con la aprobación del Equipo Directivo para su implementación, se involucró de manera participativa a los docentes consultando por sus necesidades frente al usos de herramientas, plataformas y estrategias digitales,   además dentro de la carga horaria los docentes contemplan 2 horas semanales para el trabajo en comunidades de aprendizaje. Las comunidades de aprendizaje en nuestra comunidad educativa están contempladas como estrategias de trabajo colaborativo en el Plan de Desarrollo profesional Docente.