FUNCIÓN FORMATIVA DE LA EVOLUCIÓN

DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR

DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA

“LA FUNCIÓN FORMATIVA DE LA EVALUACIÓN”

SEGUNDA SESIÓN DE TRABAJO ACADÉMICO PARA EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2012 – 2013

PRESENTA:

MIRIAM ISLAS ORTEGA

5° Grado, Grupo “B”

Tolcayuca Hgo., Diciembre 2012.

PRODUCTO 1

EQUIPO

LA EVALUACIÓN FORMATIVA

VENTAJAS RETOS

• Permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje De los alumnos de una Manera más detallada

• Ayuda a encontrar de manera asertiva los problemas de aprendizaje

• Permite participar en el mejoramiento del desempeño de los alumnos y ampliar sus posibilidades de aprender

• Proporciona evidencias para una mejor evaluación cualitativa y cuantitativa • Hacer partícipes a los padres de familia del proceso de aprendizaje de sus hijos, así como a toda la comunidad en general.

• Concientizar a los padres de familia del proceso e-a

• Autoevaluación y crítica a mi práctica docente

• Organizar el tiempo para llevar registros que contengan todos los aspectos a evaluar.

ACUERDOS Y / O COMPROMISOS DEL COLECTIVO DOCENTE PARA FAVORECER EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN EN NUESTRA ESCUELA, ZONA O REGIÓN:

PRODUCTO 2

INDIVIDUAL

FINALIDAD Y CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

A) ¿Por qué se dice que la evaluación formativa cumple con una función reguladora del aprendizaje del alumno?

Porque da oportunidad de que las estrategias de enseñanza y los recursos que se utilizan para el aprendizaje, respondan a las características y necesidades individuales de los alumnos.

Lo cual también detecta cuáles son los logros y debilidades del aprendizaje, identifica sus errores y así poder saber de que manera debemos actuar por medio de decisiones.

¿De qué manera orienta la planificación de las actividades de aprendizaje?

Al inicio de cada semana se planifica con la finalidad de lograr durante la semana ciertos aprendizajes esperados, sin embargo, en el proceso puede haber la posibilidad de modificarlo por los circunstancias o por el resultado que se va obteniendo de los alumnos. Para poder adaptarlos a sus necesidades.

B) De acuerdo con los autores ¿de qué manera se integran las actividades de evaluación a las actividades de enseñanza y aprendizaje?

Las actividades de evaluación deben de ir acorde a las actividades de enseñanza y aprendizaje. No pueden ir de manera aislada. Por ello se dice que la evaluación es como proceso, ya que incluye todas las actividades en las que los docentes y los alumnos se involucran para obtener información que pueda ser utilizada para modificar la enseñanza y el aprendizaje.

C) Según el texto, ¿Cuál es el vínculo entre la evaluación y la planificación?

. No pueden ir de manera aislada. Por ello se dice que la evaluación es como proceso, ya que incluye todas las actividades en las que los docentes y los alumnos se involucran para obtener información que pueda ser utilizada para modificar la enseñanza y el aprendizaje.

PRODUCTO 3

EQUIPO

CARACTERÍSTICA ACCIÓN A REALIZAR

Para que la evaluación que realizo forme parte de la enseñanza y el aprendizaje, tengo que… Tomar en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos.

Para informar a mis alumnos cuales aprendizajes esperados espero que alcancen en una semana, mes, o bloque de estudio, puedo… Darlos a conocer por medio de un rotafolio que este a la vista de todo el grupo.

Para que mis alumnos conozcan los criterios que voy a emplear para evaluarlos, debo… Presentarlos al inicio de cada bimestre y que sean accesibles a los alumnos.

Para que mis alumnos se autoevalúen, propongo… Diseñar una guía de autoevaluación que se le dará a cada uno al final del bimestre.

Para autoevaluarme tengo que… Analizar si aplico correctamente las estrategias propuestas.

Para retroalimentar a mis alumnos durante el proceso, debo… Observar las actividades que realizan para conocer las dificultades de cada alumno.

Para confiar que mis alumnos pueden aprender y mejorar, mi actitud debe ser… De confianza , motivadora y accesible para escuchar y orientar a los alumnos.

Para reflexionar junto con mis alumnos sobre lo que la evaluación nos muestra, podría organizar… Plenarias donde ellos expongan como se sienten con el proceso de evaluación y donde se les explique el proceso y todos propongan métodos de llevarla a cabo.

PRODUCTO 4

EQUIPO

ASIGNATURA: ESPAÑOL

¿QUÉ DEBO APRENDER?

PARA EVALUARME MI PROFESOR O PROFESORA OBSERVARÁ SI…

• Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario. • Mediante la observación en la redacción del alumno de los cuentos de terror que cuente con todos los elementos y características de estos.

• Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones.

• Verificar que los cuentos redactados por los alumnos cumplan con esas características

• Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso.

• Al redactar utiliza correctamente los conectivos creando así suspenso y terror.

PRODUCTO 5

INDIVIDUAL

AL DESARROLLAR SUS CLASES, LA MAESTRA: SI NO

1 Da instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señala el producto a obtener, indica los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.)

X

2 Verifica continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.

X

3 Promueve la realización de actividades grupales en las que guía el trabajo de sus alumnos.

X

4 Apoya individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.

X

5 Dedica atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.

X

6 Fomenta la realización de demostraciones para explicar paso a paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.

X

7 Realiza actividades en las que los alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.

X

8 Promueve que sus alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen de ellos.

X

PRODUCTO 6

EQUIPO

ANALISIS DE HISTORIETA

1. ¿La estrategia empleada por la profesora por la profesora fue expositiva, participativa o a partir del desarrollo de una situación problema?

Dio una explicación general y los alumnos vieron la manera de solucionar sus dudas a partir de sus propios recursos.

2. El tipo de retroalimentación que dio Jorge a sus compañeros, ¿Representa una oportunidad de mejora para ellos?

Si, ya que, está fungiendo como tutor, empleando un lenguaje común y sencillo entre pares.

3. ¿qué tipo de habilidades están desarrollando éstos alumnos?; es decir, ¿qué es lo que en este caso están aprendiendo?

A ser autodidactas y autónomos.

4. ¿En que se basa el tipo de evaluación y retroalimentación que la maestra le brinda a Eduardo? ¿Tiene elementos suficientes para ello?

Se basa solamente en los resultados que presentó el alumno en la resolución de problemas, sin tener los elementos para dar una evaluación formativa ya que solo califica.

PRODUCTO 7

ACUERDO

Tolcayuca, Hgo., a 3 de diciembre de 2012.

ASUNTO: Toma de acuerdos

Los maestros de la Escuela Primaria “Cuitlahuac” llegamos al acuerdo de realizar una actividad de retroalimentación efectiva de forma oral durante el bimestre enero febrero, del programa de PEL (Programa Estatal de Lectura): 20 minutos de lectura diaria; que se evaluará al final del bimestre y cuyos resultados se expondrán la próxima reunión de consejo técnico.

ATENTAMENTE

MAESTROS DEL CONSEJO TÉCNICO

PRODUCTO 8

EQUIPO

ESCALA ESTIMATIVA DE AUTOEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN. ¿QUÉ TAN RESPETUOSO SOY?

NOMBRE:_____________________ GRUPO.___________ No. DE LISTA:_________

No. INDICADOR SIEMPRE A VECES NUNCA

1 Identifico las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario.

2 Infiero las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones.

3 Escribo cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar susp

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