LA MÚSICA Y SU INFLUENCIA CULTURAL EN LAS ESCUELAS EN CHILE

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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE MÚSICA INTRODUCCIÓN AL DISCURSO[pic 2]

MUSICAL

PATRICIO ARIAS C.

LA MÚSICA Y SU INFLUENCIA CULTURAL EN LAS ESCUELAS EN CHILE

Rol preservador de la escuela en la cultura popular

                                                                                                  Nombres: MARIA JESUS VASQUEZ

                                                                                  JACINTA VALENZUELA 

                                                                         LEONARDO PACHECO

                                                                                              Fecha: 28 DE JUNIO DE 2022

1. RESUMEN

En la educación chilena tradicionalmente se ha incorporado el folklore, mas no se le ha dado el peso a éste como un elemento primordial en la creación de la identidad cultural y propia; el folklore ayuda a establecer una percepción y una cosmovisión intrínsecamente relacionada con las raíces.

El objetivo principal de la Educación Musical es aprender a conocerla, entenderla, interpretarla y valorarla. A diferencia de otras asignaturas, nos permite llegar a la sensibilidad del estudiante, ahondar su identidad y espiritualidad.

Es por esto que se llega al convencimiento de que es un elemento esencial para una formación completa del ser humano y a su vez, esta debería vincularse interdisciplinariamente con las demás asignaturas.

1. INTRODUCCIÓN

Dentro del contexto educacional chileno tradicionalmente siempre ha estado inserto el folklore dentro de las unidades temáticas de los diferentes niveles de enseñanza prebásica, básica y media. Se incluyen dichos contenidos de manera transversal, ya que cumple un rol protagónico en el traspaso y transmisión de la cultura.

La escuela tiene un rol fundamental en la formación de la identidad de una sociedad, en la preservación de la cultura popular y las raíces de los pueblos. Es por esto, por lo que desde temprana edad los estudiantes en la mayoría de las escuelas primarias empiezan a conocer el repertorio de artistas emblemáticos chilenos como Violeta Parra, los Jaivas, Víctor Jara, entre otrxs. Estos contenidos entregados a lo largo de la educación preescolar, básica y media, los impregna de la cultura y de la historia de su propio país de una manera más vivida, amena y didáctica, por medio de la música.  Sin embargo, es innegable que la escuela ocupa el folklore de manera utilitaria, no le da el valor que merece, ya que se ve solamente como puente y no como objetivo final.

El presente texto tiene como propósito evidenciar el gran aporte que realiza  la educación  musical en la preservación y transmisión de la cultura popular chilena, pese a que esta se entrega sin un contexto histórico, político y social del momento o circunstancia en el que se creó la obra (la cual explica el porqué de su fundamento) por lo tanto la música y el folklore con su respectiva historia son entregados de manera vacía o superficial, lo que dificulta que el estudiante pueda sentirse identificado con su propia cultura, la cual muchas veces es desconocida entre los mismos miembros de su comunidad.

Nos parece relevante tocar esta temática ya que, el trabajo independiente de las distintas materias que vemos en la escuela no explota todo el potencial educativo que podría tener trabajando transversalmente, es decir, la entrega de conocimientos de manera interdisciplinaria propicia un mejor aprendizaje, mucho más completo e integral. Por otro lado, nos parece bastante nocivo que se entregue el folklore en las escuelas solo con un fin utilitario, es decir, que sea utilizado por conveniencia.

Erróneamente se ve al folklore como algo simple y sin tanto valor en comparación al valor que se le da a la música europea, ignorando su gran potencial, tanto por su complejidad técnica, su historia, su lírica y el valor agregado que este tiene para conectar con las propias raíces.

En este ensayo se pretende realizar una breve revisión de cómo la música ha sido y es en la actualidad una herramienta indispensable para la transmisión de la cultura que se transmite de generación en generación.

Dentro de nuestra estancia en el sistema educativo chileno, centrándonos en el área musical, podemos afirmar que la enseñanza es bastante precaria en relación con lo planteado por el ministerio de educación. Si bien el folklore está presente como eje principal a lo largo de los diferentes cursos, este no penetra de manera significativa en la vida de los y las estudiantes. Generalmente el acceso a la cultura se da en otros contextos fuera del establecimiento, como, por ejemplo: familia, amistades, agrupaciones musicales/folklóricas, actividades extracurriculares.

Con el paso de los años, pudimos visualizar que no existió trabajo interdisciplinario entre las asignaturas, dejando vacíos que dificultaron nuestro aprendizaje y coartaron nuestro saber. En muchísimas ocasiones nos vimos enfrentadas a desafíos por no tener conocimientos pertenecientes a otras asignaturas que nos hubiesen sido muy útiles para entender la música, el folklore y su contexto. La música es el testimonio de una época, plasma la realidad, sentimientos y sensaciones de un momento, eso la convierte en un elemento imprescindible para comprender bien la historia.

A continuación, se hará una breve contextualización histórica del aporte que ha realizado la educación musical en el sistema educativo chileno.

1. DESARROLLO

La música históricamente ha estado relacionada con la cultura y a su vez con la educación. Para poder comprender la problemática planteada, debemos ahondar en los conceptos en cuestión.

Existe una variada gama de definiciones para este concepto ya que la música es subjetiva e intangible, puede ser interpretada de distintas maneras, ya que, se involucra con el mundo interno de un individuo, su cosmovisión y lo que este entiende como bello o verdadero. Según la RAE la música es: “Arte de combinar los sonidos de la voz humana o de los instrumentos, o de unos y otros a la vez, de suerte que produzcan deleite, conmoviendo la sensibilidad, ya sea alegre o tristemente.” El origen de la palabra música nos transporta al latín “música” y este al griego “monsike” (el arte de las musas), que se refería a la educación del espíritu que se encontraba bajo la tutela de las musas de las artes. (Mateos, 2013) 

Según (Schopenhauer, 1818) “La música nos revela la esencia íntima del mundo, a través de los ritmos, la sabiduría más profunda, y nos habla en una lengua que la razón no comprende”.

La palabra educación viene del latín educere que significa conducir, guiar, orientar, aunque también es posible relacionarla con la palabra exducere: sacar hacia fuera, llegando a la definición etimológica de “conducir hacia fuera”. (unate.org, 2017) Este vocabulario en su etimología esta compuesto del verbo activo transitivo «educar» y del sufijo «ción» que indica efecto, hecho o acción, también procede del latín «educatĭo». (unate.org, 2017)

La cultura según la RAE es un: “Conjunto de conocimientos que permite a alguien desarrollar su juicio crítico (RAE, s.f.). Conjunto de modos de vida y costumbres , conocimientos y grado de desarrollo artístico , científico , industrial , en una época , grupo social , etc.”. La cultura evoluciona a través del tiempo, está definida por un conjunto de factores: ubicación, geográfica, contexto histórico, político y social. Por otra parte esta se compone por una serie de elementos como: el idioma, arte, música, vestuario, arquitectura y demás.

El folklore según la RAE es el conjunto de costumbres, creencias, artesanías, canciones, y otras cosas semejantes de carácter tradicional y popular (RAE, s.f.). A pesar del valor que se le da al folklore hoy en día, este concepto nace inicialmente de la necesidad que tenía la elite de categorizar las costumbres populares, no necesariamente esta categorización tiene por objetivo reconocer el valor del arte popular, sino que diferenciarse y destacar por sobre esta, perpetuando su jerarquía. Un evidente ejemplo de esto es lo que ocurre en la división del vestuario de nuestro baile típico nacional, ya que se diferenciaron los huasos elegantes con ropas exclusivas, para verse distinguidos e inaccesibles frente a los huasos campesinos o populares. El concepto folklore fue asignado para hacer alusión a lo vulgar, es peyorativo y excluyente, el concepto ha quedado bastante obsoleto porque actualmente no refiere a la vulgaridad, si no que al arte propio de una localidad o comunidad.

La escuela tiene como rol fundamental contribuir y dotar de  cultura, valores, e intelecto  de los estudiantes a través de la entrega de conocimientos, ésta puede llegar a tener una gran incidencia en la percepción del mundo que desarrollaran las y los jóvenes en el futuro, por ende se vuelve primordial que estos tengan acceso a su cultura, tradición y así  descubran su identidad.

El rol que cumple la música y el folklore en la escuela es importantísimo ya que a través de estos la llegada del conocimiento al estudiante es mucho más amena o familiar. Durante la etapa escolar pre-básica, generalmente la música lleva un rol protagónico en la enseñanza de los niños ya que se presentan valores humanos, costumbres, hábitos  y contenidos de manera más didáctica, La enseñanza a través de canciones populares resulta bastante efectiva tanto como para llegar al objetivo de entregar el contenido  como para que les niñes comiencen a interiorizar este tipo de obras que forman parte de su identidad cultural. Canciones tales como Duerme negrito, La concuna amarilla, Caballito blanco, Las manitos, Pinpon, entre otras. Obras como las de Violeta Parra, los Jaivas, Victor Jara, Gabriela Mistral  y Mazapán  forman parte del cancionero musical infantil Chileno.

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