LECTURA CREADORA

PROYECTO: LECTURA CREADORA

CONCEPTO:

“Leer prepara al hombre para la vida pues ella propicia afrontar los problemas con más rapidez. Y no hay mejor ayuda, que la del maestro preparado para transmitir el mensaje. Este constituye el eslabón fundamental de la cadena escolar, al romperse o perderse, se pierden o se rompen los demás eslabones. Es el encargado de que cada escolar resuelva cada una de sus dificultades de la mejor manera posible.”

El maestro para adentrar a sus alumnos en ese mundo tan bello de la lectura, ya sea en clases o extractase, debe tener mucha creatividad, que no es más que el proceso o facultad que permite hallar relaciones y soluciones novedosas partiendo de informaciones ya sea conocibles, y que abarca no solo la posibilidad de descubrir un problema, allí donde el resto de las personas no lo ve.

El trabajo de los docentes se enmarca en dirigir el desarrollo de la personalidad de los educandos, por lo cual la creatividad debiera ser una de sus características esenciales dentro de las actividades que se proponga porque “Un maestro que no sea creador no es bueno; puede ser cualquier cosa, pero no maestro.

ANALISIS DEL GRUPO: El grupo 1° “A” de la escuela telesecundaria Adalberto Tejeda Olivares con clave 30DTV1863A ubicada en el municipio de Las Choapas esta conformado por 4 alumnas (todas mujeres) con edades entre los 12 y 15 años de edad, estas alumnas vienen de una escuela primaria en donde el profesor es unitario por lo que atiende a los 6 grados que conforman la primaria, aunado a esto el fue quien durante los 6 años de primaria dio cñlases a mis actuales alumnas, considero que este hecho fue un factor importante para que mis alunas no tuvieran el agrado por la lectura y ni por muchas actividades mas, ya que el maestro siempre esta muy ocupado y solo se ocupa porque los niños aprendan lo básico dentro de sus posibilidades y tiempo. De alguna manera justifico a este maestro pues atiende 6 grados y alrededor de 50 niños y es de entenderse que no tenga el tiempo para implementar estrategias. Por todo lo anterior yo me di a la tarea de fomentar en mis alumnas el gusto por la lectura ya que como lo comento aquí y en mis trabajos anteriores es una de las principales debilidades de mis alumnas. En lo personal concidero que es la lectura es pieza clave para conectarnos con las demás asignarturas, sus fortalezas radican en el empeño que ponen en sus actividades asi como la iniciativa y su actitud positiva a aprender nuevas cosas.En lo que respecta a los obstáculos con respecto a que la clase sea dinámica y creativa considero que no los a hay ya que existe la disposición y buena actitud por parte de ellas y mia y eso ha sido requisito básico para echar a andar este proyecto y en el que ya estoy cosechando frutos positivos. E

Este proyecto va enfocado a una tecnica para fomentar la LECTURA CREADORA y considero que se apega a muchas de las técnicas que tuve la oportunidad de analizar el cuadernillo de trabajo tales como las PREGUNTAS DE REFLEXIÓN aplicadas principalmente a ESTRATEGIAS INDIVIDUALES como el Morphing que impulsa el pensamiento asociativo y visual al linguistico y analítico, se relaciona con el método de Escaper basado en una lista de preguntas que estimulan la generación de ideas, se asocia también con El arte de preguntar propuesto por Alex Osborn.

Técnica de pregunta

La técnica de pregunta contextualizada para funciones de evaluación cumple un papel importante ya que de acuerdo a su diseño, se puede obtener de los alumnos información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias y de la memoria a corto o a largo plazo. Además, dependiendo del diseño, permite evaluar el nivel de procesamiento de la información que el alumno utiliza sobre el contenido.

Las preguntas utilizadas para evaluar las habilidades metacognitivas deben elaborarse para poder solicitar la descripción de los procesos utilizados cuando se está pensando; la lista de pasos seguidos en la utilización de una estrategia que permitió al estudiante ciertos logros y el reconocimiento de los aspectos que fueron fáciles de librar; los obstáculos que enfrentó en la resolución de un problema o en la toma de decisiones.

Sugerencias:

• Una destreza muy importante en la enseñanza es el dominio de hacer preguntas correctas en el instante preciso, las respuestas de los alumnos demostrarán al profesor lo que aprende.

Cuatro aspectos que el profesor debe considerar para usar las preguntas con efectividad:

• Debe dominar y ser un experto en la materia que enseña, de tal manera que pueda seleccionar el contenido apropiado y justo al formular la pregunta.

• Debe conocer bien a sus alumnos, de tal manera que estos puedan y se atrevan a contestar la pregunta.

• Debe ser capaz de utilizar el lenguaje correcto que se adapte a las necesidades e intereses de los estudiantes.

• Debe ser capaz de formular la pregunta en el momento preciso.

• Tener claro el diseño de la técnica para procesar la información que da el alumno.

• Identificar los niveles de pensamiento que se desean observar.

• Al iniciar la técnica, llevar consigo una secuencia de preguntas ya preparadas.

Ventajas:

• Propicia el desarrollo del razonamiento abstracto.

• Estimula la participación y da retroalimentación.

• Promueve y centra la atención del alumno.

• Repasa el material aprendido.

• Se diagnostican deficiencias y fortalezas.

• Se determina el progreso del alumno.

• Estimula la autoevaluación.

Desventajas:

• Requiere experiencia en el manejo de la técnica para dar el seguimiento adecuado.

• Requiere esfuerzo para manejar la técnica con fluidez.

• Si es posible, la práctica puede ser grabada, o trabajarla por escrito de modo que el profesor pueda analizar con cuidado el diálogo y ofrecer retroalimentación.

• La práctica y manejo de la técnica de la pregunta requiere de mucho esfuerzo, ejercitación,

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