La Globalización Neoliberal Y Sus Repercusiones En Educación

RESEÑA BIBLIOGRAFICA

La globalización neoliberal y sus repercusiones en educación

• Díez Gutiérrez, Enrique Javier (2010). La globalización neoliberal y sus repercusiones en educación. (Enlace web: http://www.aufop.com/ Consultada en fecha (25-08-2013):

Enrique Javier Diez Gutiérrez, Nació el 1 de diciembre de 1962 en España. Es ensayista y profesor de la Facultad de Educación en la Universidad de León. Es Licenciado en Filosofía, tiene un Doctorado en Ciencias de la Educación y un Diplomado en Trabajo Social y Educación Social. Especialista en organización educativa.

2. Resumen global

El autor presenta la en su texto, la influencia que ha tenido la sociedad neoliberal y globalizada en las políticas educativas. En este sentido, el ideal de educación y de escuela se ve afectado, cambiando desde su sentido hasta su significación. Esto supone un replanteamiento total del papel de la educación en la sociedad.

Diez, sustenta lo anterior exponiendo como las apuesta curriculares se han modificado con el único objetivo de responder a las necesidades y demandas sociales en relación al campo laboral y con el objetivo de una sociedad Capitalizada. De este modo, también se encuentra como las financiaciones de las escuelas en España, se ven sometidas paradójicamente al capital de las grandes empresas, esto con el fin de que respondan a sus necesidades y se formen sujetos útiles a estas empresas.

3. Núcleos de significación

• “Se aplica el principio básico del neoliberalismo: privatizar lo público, puesto que, se afirma “lo privado es mejor y más eficiente”. Se aplican dos recetas básicas para ello: abrir la educación a los mercados, recortando la asignación de recursos a lo público o privatizando directamente (rompiendo la concepción de la educación como un derecho social que el Estado debe garantizar) y adecuando la misma educación a los principios y prácticas del mercado, importando métodos y técnicas gerenciales del mundo de la empresa al terreno educativo” (Pág. 24)

• El Gobierno regional de la Comunidad de Madrid permitirá que empresas privadas desarrollen actividades lucrativas en escuelas de nueva creación, que fueron construidas con cargo a los presupuestos públicos. Las empresas no sólo gestionarán la actividad educativa regulada para estas escuelas -10 horas lectivas diarias-, sino que podrán hacer negocio en las mismas fuera del horario escolar, así como en festivos y periodos vacacionales.(Pág. 26)

• Esta es la razón fundamental de la consolidación de una imagen de “excelencia” de los centros privados subvencionados con dinero público. No se ha debido a una mayor calidad de la enseñanza8, ni a una mejor formación de su profesorado9, sino a los criterios de control que rigen su práctica, y a un funcionamiento regido por principios neoliberales que les permiten aparecer como instituciones más competitivas y eficaces, en el sentido de “más vinculadas al mercado”. (Pág. 30)

• Es evidente que la educación debe tener conexión con el mercado de trabajo; lo cuestionable es que sólo en función de ello se establezcan sus metas y se evalúe su impacto, como si lo auténticamente crucial de la escuela fuera preparar la mano de obra de los procesos productivos. Se convierte así el proceso educativo en una labor meramente técnica. Se le cercena y se niega el eminente carácter social y ético del acto educativo que implica conflictos de intereses, valores e ideales. Esta mutilación no admite que la comunidad educativa, protagonista del proceso educativo, participe

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