La Lectura Como Factor Indispensable
lamargarita7 de Octubre de 2011
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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Bolivariana de Venezuela
Aldea Universitaria “Hugo Rafael Chávez Frías”
La Lectura como Factor Indispensable para el Aprendizaje de los Niños y Niñas, de la Unidad Educativa Bolivariana Ricardo Román Rincón, Parroquia Urribarrí, Municipio Colón del Estado Zulia.
El Vigía Estado Mérida, Febrero 2011.
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Bolivariana de Venezuela
Aldea Universitaria “Hugo Rafael Chávez Frías”
La Lectura como Factor Indispensable para el Aprendizaje de los Niños y Niñas, de la Unidad Educativa Bolivariana Ricardo Román Rincón, Parroquia Urribarrí, Municipio Colón del Estado Zulia.
El Vigía Estado Mérida, Febrero 2011.
INDICE
Pág.
Diagnóstico……………………………………………...……………………….…1
Ámbito Geohistórico.………………………………………………………………..2
Ámbito Socio - Económico………………………………………………...………4
Ámbito Socio – Político……………………………………………………..……4.1
Ámbito Socio – Cultural…………………………………………………...………..5
Ámbito Socio – Ambiental…………………………………………………...……..6
Ámbito Socio – Educativo y Pedagógico……………………………………..…..6
Sistema de Relación Individual y Grupal……………………………………...….7
Análisis de la Información…………………………………………………...……..7
Proyección…………………………………………………………………….……..8
Identificación del Problema……………………………………………….……10
Tratamiento de la Información……………………………………………..…….14
Toma de Decisiones…………………………………………………………..…..15
Objetivo de la Investigación…………………………………………………..…..17
Objetivo General y Objetivos Específicos………………………………...…….17
Fundamentación del Problema……………………………………………..……18
La Lectura…………………………………………………………………………..18
El Proceso de la Lectura…………………………………………………...……..21
La Motivación………………………………………………………………..……..25
Estrategias de Compresión Lectora………………………………………..……27
Plan de Acción…………………………………………………….………….……29
Charlas a los Docentes y Alumnos Relacionadas con la Lectura………...….29
Plan de Acción, Jornada de Lectura con los Estudiantes……………………..30
Plan de Acción, Asamblea de Padres y Representantes…………………..…31
Plan de Acción……………………………………………………………………..32
Plan de Acción………………………………………………………………….….33
Ejecución y Aplicación……………………………………………………….……34
Sistematización…………………………………………………………………….36
Anexos………………………………………………………………………………37
DIAGNÓSTICO
La Unidad Educativa Bolivariana Ricardo Román Rincón, ubicada en la carretera principal vía el Chama, Caserío Caño Muerto de la Parroquia Urribarrí, Municipio Colón del Estado Zulia. Cuenta con una planta física en buenas condiciones, la cual tiene 9 aulas distribuidas de la siguiente manera, 7 aulas de primaria con sus respectivos docentes y pasantes en formación, 2 espacios físicos de educación inicial, 2 profesores administrativos, 1 del Programa Alimenticio de Escuelas Bolivarianas y 1 directora.
Así mismo la institución carece de una biblioteca, cancha deportiva, mejores instalaciones sanitarias, iluminación, vigilancia interna y transporte escolar ya que una gran mayoría de los educandos tienen sus hogares en parcelamientos retirados. De igual manera, las actividades escolares se inician de lunes a viernes en un horario comprendido de 7:30am a 3:30pm. El aula en estudio es el de 2 Grado Sección “U” con la Docente: Liliana Cartagena, teniendo a su cargo una matrícula de 25 educandos distribuidos en 10 niñas y 15 niños en edades comprendidas entre 8 y 9 años.
Dentro del presente diagnostico se pudo constatar que una mayoría en relación al proceso de aprendizaje son rápidos, aplicados, ordenados, respetuosos. También observe que una minoría se les dificulta el proceso de aprendizaje de la lectura. Es de gran importancia resaltar los ámbitos con los que cuenta la institución y comunidad en general.
Ámbito Geohistórico: Las comunidades en el contexto latinoamericano han buscado la manera de interrelacionarse para mantener relaciones sociales que le permitan establecerse como asociaciones para obtener beneficios entre todos. Por consiguiente Venezuela no escapa de esta situación o vivencia debido a que las comunidades han surgido por el esfuerzo de las personas que han sido pioneros y con su constancia se ha producido el mantenimiento de sus culturas. Además de la economía donde todos ellos ponen en prácticas sus habilidades para producir y trabajar la tierra.
En tal sentido, el Estado Zulia se formó por las condiciones de su espacio geográfico y se puede observar que la población se concentró en las riveras del Lago de Maracaibo donde enclavaron sus chozas dentro de las aguas para evitar el peligro de los animales salvajes. Más adelante cuando apareció el petróleo las poblaciones se concentraron en los lugares donde salía el petróleo, lo que produjo como consecuencia que surgieran comunidades violentamente y sin orden social ni planificación; estas vivencias han sido tomadas como experiencias por los forjadores que han liderizado nuevas comunidades como es el caso de:
El sector de Caño Muerto está ubicado al Sur del Lago de Maracaibo en el estado Zulia, Municipio Colon, Parroquia Urribarri, limita al Norte con Caño Muerto Arriba, al Sur con Puerto Chama, al Este con el Rio Chama y al Oeste con la comunidad de Mosioco, el pueblo comienza en Garzita y en el Tigre en 1.920, pero cuando las inundaciones del Rio Chama, el pueblo comenzó a emigrar hacia otros lugares, y fue cuando en 1936 se comenzó a formar el sector (El Campo) hoy conocido como Caño Muerto.
Con una población de apenas 37 habitantes los cuales vivían en ranchos que construyeron de caña brava y palma real. Entre ellos podemos mencionar a las siguientes personas: Labarca Ángel, Román Rincón, Emilio Urdaneta, Miguel Morán, Jesús Reyes, Rosa Rincón, José Suarce “papá cheo”, Antonio Chourio entre otros, que junto a sus familias en el pequeño sector hoy conocido como Gato Azul.
El naciente caserío estaba rodeado de conucos y haciendas tales como: al Norte hacienda puerto rico, conuco la sorrera, fundo la estrella, hacienda la materita, hacienda la miranda, al Sur: hacienda mecoco, hacienda el páramo y la retirada, al Este: hacienda la gloria, conuco el hormiguero, hacienda el tigre, finca san juan y al Oeste: con la hacienda caño de agua, conuco san Luis, fundo la mecosa.
Al caserío le cambian el nombre de El Campo por el de Caño Muerto, esto se debe a que existía un caño sin corriente es decir mantenía el agua estancada posteriormente el caño se secó. Esto sucedio en el año de 1939 y hasta loS momentos aún conserva ese nombre.
La única vía de comunicación que existía era la de Puerto Chama y Puerto Concha. En cuanto a las vías de penetración hacia las haciendas o conucos estas fueron hechas por los campesinos de la zona a pico y pala, cabe destacar que no fueron caminos sino trochas o trillos donde se transportaban en burros y mulas. En el año de 1.980 se inició la apertura de la vía principal posteriormente esta fue engranzonada años después fue asfaltada, esto permitió que la población saliera de la comunidad con mayor rapidez.
En el año de 1838 se instaló una escuelita en un rancho abandonado construida de caña brava y palma real, siendo su primer maestro el señor Ricardo Román Rincón, con una matrícula de 25 alumnos aproximadamente y conformaban las edades entre 10 y 12 años, luego se construyó 2 ambientes de materiales de bloque en un terreno que fue donado, a través de la lucha y constancia de un grupo de dirigentes políticos para formar así la pequeña escuela básica 7 s/n Caño Muerto. La institución contaba con 2 maestros y 1 maestra, que educaban tanto
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