La Lectura En Un Momento Necesario

HÉROES Y VILLANOS 06 | EN LA AVENTURA DE APRENDER60 página | capítulo 06 | PARA APRENDER EN LA UNIVERSIDAD

este modo, será más probable que continúe teniendo buenas experiencias

con su motocicleta.

Lo mismo ocurre con los éxitos y fracasos que se tienen en la universidad,

si uno achaca las razones de sus buenos resultados a la foto de la sobrinita

que lleva en la mochila, al buzo de la promoción del secundario o a las

palabras mágicas que pronunció antes de entrar a rendir, estará menos

atento a los diversos factores que tienen que ver con sus modos de

estudiar, el tiempo dedicado, la comprensión de las consignas…).

Por otra parte, lo que una persona cree acerca de las causas que la llevaron

a obtener tal o cual tipo de resultados se relaciona con lo que piensa acerca

de sí misma, de sus capacidades e inteligencia, sus ideas acerca de una

profesión y de los contenidos que deberá dominar para graduarse (por

ejemplo, me gustaría ser geólogo, pero no creo que me de la inteligencia

para interpretar las fotos satelitales y no soy bueno en dibujo; …la filosofía

es muy difícil y sólo algunas personas pueden llegar a dominar ese modo

de hablar y de pensar).

Y el punto aquí, la idea central que deseo comunicar es que los resultados

de las evaluaciones, como la inteligencia, las habilidades, sentimientos,

intereses y propósitos no son inmutables. Todos podemos trabajar

para mejorar las habilidades, la inteligencia y los resultados de nuestras

acciones.

BUENOS Y MALOS RESULTADOS EN LA UNIVERSIDAD: CAUSAS,

CONSECUENCIAS Y ALGUNAS COSAS MÁS

Como decíamos recién, el estudio, como muchas otras actividades dentro

y fuera de la universidad, da lugar a diferentes resultados. Las notas que se

obtienen en las evaluaciones (parciales y finales) se consideran indicadores

de los aprendizajes logrados y, por su importancia a los fines de avanzar

en una carrera, se suelen tomar como indicadores de éxitos o fracasos

académicos.

Dijimos también que, salvo en situaciones muy excepcionales, siempre es

posible producir cambios en el modo en que se desempeñan las acciones,

en los conocimientos y habilidades necesarios para realizarlas y en los

resultados que se obtienen.

De aquí en adelante fijaremos la atención en lo que se conoce como

autopercepciones, es decir el modo en que cada uno se percibe a sí mismo,

las representaciones que elabora acerca de su persona en diferentes

planos: físico (altura, peso, fuerza, salud), emocional (cordialidad, timidez,

seguridad), social (aceptación, pertenencia), intelectual (inteligencia,

razonamiento, lenguaje, solución de problemas, argumentación).

Algo interesante de estas autopercepciones es que se vinculan, por

un lado, con el modo en que interpretamos el pasado y, por otro, con

los planes que hacemos para el futuro. Comencemos por las primeras,

atendiendo en especial a las interpretaciones acerca de los resultados de

las evaluaciones de los aprendizajes.

Justificaciones sobre los éxitos y fracasos escolares

Los psicólogos educacionales elaboraron una teoría de las atribuciones

que se refiere a las justificaciones que los alumnos en general y,

especialmente los universitarios, dan sobre diversos hechos de su vida.

Más precisamente, hablan de atribuciones para referirse a los juicios que

elaboran los estudiantes acerca de las causas que provocaron un resultado

particular de aprendizaje. En el análisis de las atribuciones, se toman en

consideración tres aspectos principales: PARA APRENDER EN LA UNIVERSIDAD | capítulo 06 | página 61

(1) Ubicación, es decir si las causas que se mencionan para justificar el éxito

o el fracaso se ubican en la persona o fuera de ella; esto permite diferenciar

entre causas internas (tales como esfuerzo, capacidad, inteligencia) y

causas externas (características del parcial, del ambiente de clase o del

grupo de estudio).

(2) Estabilidad; es decir si las causas que se reconocen son de carácter

estable y permanente (género, raza) o pueden ser modificadas (tiempo

dedicado al estudio, capacidad, inteligencia). Un punto importante aquí

es que un estudiante puede entender que su capacidad no puede ser

modificada, aunque objetivamente no sea así (Recuerden que estamos

hablando de autopercepciones, de lo que la persona cree sobre sí

misma).

(3) Control; es decir si las causas que llevaron al éxito o al fracaso, pueden

ser controladas por la persona (tiempo dedicado al estudio, estrategias

utilizadas, modo de tratar con las

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