La base de la teoría de cognición social de Bandura

UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION  

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FACULTAD DE EDUCACION

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACION FISICA

MONOGRAFIA:

BANDURA

INTEGRANTES:

• ARANA ROMERO, Renzo
• BAZALAR DIAZ, Wilson
• SALAS PARDO, Rebeca
• AVILA CHUNGA, Victor
• RAMIREZ GODOY, Reybat  

CICLO:

II

DOCENTE

 ROJAS RIVERA Paulina Celina        

HUACHO - PERU

2019

DEDICATORIA

El presente trabajo esta dedicado principalmente a Dios, seguidamente a mis padres por su apoyo incondicional del día a día.

INDICE

DEDICATORIA        2

INTRODUCCION        4

BIOGRAFIA        5

TEORIA        6

MODELADO        8

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE POR OBSERVACION        10

LA TEORIA COGNITIVA SOCIAL DERIVA CIERTOS PRINCIPIOS QUE DEBEN TENER PRESENTE EN EL AMBITO EDUCATIVO        13

CONCLUSION        14

BIBLIOGRAFIA        15

ANEXO        16

INTRODUCCION

La mayor parte de nuestras conductas sociales las adquirimos viendo como otras la ejecutan. La presente monografía sustenta que Bandura parte de la teoría de la personalidad que dice que el ambiente causa el comportamiento, pero que el comportamiento causa el ambiente también. Bandura consideró que esto era un poquito simple para el fenómeno que observaba (agresión en adolescentes). Definió este concepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente.

Con el correr de los tiempos, fue un paso más allá. Empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres "cosas": el ambiente, el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona. Estos procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar imágenes en nuestra mente y en el lenguaje. Desde el momento en que introduce la imaginación en particular, deja de ser un conductista estricto y empieza a acercarse a los cognocivistas. De hecho, usualmente es considerado el padre del movimiento cognitivo. 

Implementar estas ideas en nuestro sistema educativo teniendo como  referencia la teoría del aprendizaje social o teoría social cognitiva, que más adelante se explicará con más precisión, nos enseña que son importantes para el pensamiento del docente y alumno respecto al aprendizaje, la motivación y el manejo del salón de clases.

BIOGRAFIA

ALBERT BANDURA

Es un psicólogo y pedagogo ucraniano – canadiense, de tendencia conductual cognoscitiva. Nació el 4 de diciembre de 1925 y creció en Mundare, una diminuta aldea canadiense en Alberta del Norte. En un desplazamiento atrevido, sus padres emigraron, siendo adolescentes, desde Europa del Este, sus padres no fueron a la escuela, pero valoraban mucho la educación de la que carecieron. Se gradúa en Psicología en la Universidad de Columbia en 1949. En 1953 empieza a dar cátedra en Universidad de Stanford. Estudió posteriormente psicología clínica en la Universidad de Iowa y prosiguió luego su formación en Wichita y Stanford. Fue presidente de APA en 1973. Bandura se ha destacado como teórico y experimentador de la teoría del aprendizaje social.

A lo largo de una carrera de casi seis décadas, Bandura ha sido responsable de grandes contribuciones en campos muy diferentes de la psicología, incluyendo la teoría social – cognitiva, terapia y psicología de la personalidad. También ha tenido una influencia decisiva en la transición entre el conductismo y la psicología cognitiva. Es conocido como el creador de la teoría de la autoeficacia, un importante contribuyente a la teoría de aprendizaje social, y siendo responsable del experimento del muñeco Bobo sobre el comportamiento agresivo de los niños.

Ha recibido el título de Doctor Honoris Causa en universidades de distintos países por sus contribuciones a la psicología, algunos de estos títulos fueron otorgados por destacadas universidades de Roma, Indiana, Leiden, Berlín y Salamanca.  

Bandura fue además presidente de la American Psychological Association en el año 1974. En 1980 es nombrado presidente de la Western Psychological Association (WPA, Asociación de Psicología del Oeste) y además en el año 1999 recibió el título de presidente honorario de la Asociación Psicológica Canadiense. Una encuesta en 2002 sitúo a Bandura en el cuarto puesto de los psicólogos más citados de todos los tiempos, después de B. F. Skinner, Sigmun Freud y Jean Piaget, y el más citado vivo fue Bandura, reconocido como el más grande psicólogo actual y uno de los más influyentes de todos los tiempos. Sus obras más destacadas son Teoría del Aprendizaje Social, Principios de modificación de conducta, Pensamiento y Acción: Fundamentos Sociales y Aprendizaje Social y desarrollo de la Personalidad.

TEORIA

La base de la teoría de cognición social de Bandura aparece por primera vez en 1963, cuando Bandura y Richard Walters, otro psicólogo, publican su concepto "aprendizaje social y desarrollo de la personalidad". Esta teoría va a ampliar las ideas propuestas por los psicólogos Neal Miller y Dollard John en 1941, ya que sugiere que el aprendizaje se basa en la observación y refuerzo. Bandura edifica su teoría sobre el aprendizaje social en 1977 con la publicación de su concepto "auto eficacia", que enfatiza la importancia de la confianza en sí mismo en el aprendizaje. La teoría de Bandura se consolida en 1986 con la publicación de "Fundamentos sociales de pensamiento y acción: una teoría cognitiva social". Fue en este punto que Bandura distinguió entre aprendizaje social y teoría cognitiva social, indicando que los factores personales, tales como los procesos cognitivos así como los factores sociales que se manifiestan en el comportamiento y en el entorno configuran el aprendizaje de una persona.

Según esta teoría, el aprendizaje no consiste en la formación de una asociación entre estímulo respuesta, sino en la adquisición de representaciones cognitivas de la conducta del modelo. El estímulo (conducta del modelo) no provoca la ejecución de la imitación, sino su aprendizaje en un plano cognitivo.

Uno de los conceptos expuestos por Albert Bandura, es la distinción entre el aprendizaje activo (aquellos conocimientos que se adquieren al hacer las cosas); y el aprendizaje vicario, que es aprender observando de los otros. El modelado sirve no sólo para adquirir conductas nuevas, sino incluso para inhibirlas o para desinhibirlas o facilitarlas.

Reciprocidad tríadica del funcionamiento humano

El aprendizaje se produce por la interacción recíproca de tres elementos:

• Factores personales (cognitivos, emocionales,)
• Ambiente
• Conducta

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Esta reciprocidad no significa simetría en cuanto a la intensidad de las influencias bidireccionales: la influencia relativa de los factores ambientales, personales y comportamentales varía en función de la persona y de su contexto.

MODELADO

Esta técnica consiste en identificar la conducta que se desea establecer y seleccionar al modelo, que puede ser vivo o simbólico.

El concepto del modelado no solo incluye la observación y la réplica de conductas de otros, sino también la del “modelado verbal”, que va adquiriendo un papel cada vez más decisivo a medida a que se desarrollan las competencias lingüísticas de los infantes.  En niños pequeños, el modelado conductual puede ser más eficaz que el verbal para producir cambios de conductas generalizables, pero incluso en edades tempranas el modelado conductual es más eficaz cuando se acompaña de instrucciones verbales.

El proceso de modelado se produce de forma continua en la vida social de cada ser humano, de forma más implícita que explicita, y en especial en la adquisición de habilidades sociales. La socialización nos expone a modelos (padres, familiares, amigos, políticos, personajes célebres, etc) con los cuales tendemos a identificarnos y cuyas habilidades sociales, sin ser conscientes de ello, tendemos a reproducir.

Modelo o aprendizaje por observación

Tiene una función informativa de las conductas que pueden realizarse como de las consecuencias de esas conductas. El modelamiento está mediado por procesos de:

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