La propuesta de enseñanza ¿Cómo enseñar matemática en el jardín?

¿Cómo enseñar matemática en el jardín?

        Para poder responder a esta pregunta, primero debemos definir qué es la matemática; existen múltiples definiciones que dan respuesta a este interrogante, desde la visión de Adriana González y Edith Weinstein, ésta es una actividad humana que se orienta a la resolución de problemas que surgen en relación al medio.

La matemática es incluida en los planes educativos desde el nivel inicial porque:

• La matemática permite interactuar, comprender y modificar el mundo que lo rodea, es decir, tiene un valor instrumental.
• La matemática permite desarrollar un pensamiento simbólico., con un valor formativo.
• Tiene valor social ya que la matemática forma parte de la comunicación entre los hombres; permite organizar, sistematizar, relacionar (etc) toda la información con la que estamos en contacto permanentemente.
• Valor cultural porque son conocimientos que constituyen el patrimonio cultural.

(Estas son las competencias necesarias para desenvolverse como individuo en sociedad: instrumental, formativo, social y cultural)

        En este proceso de enseñanza, el docente deberá conocer el contexto para proponer situaciones significativas para los estudiantes (significativas: que tengan un sentido real para el niño, no situaciones aisladas que no tengan que ver con situaciones reales y cercanas). El objetivo es lograr que el niño pueda resolver situaciones problemáticas de manera autónoma, utilice diferentes estrategias para la resolución, construir conocimientos matemáticos para luego hacer uso de éstos en cualquier contexto; la función de la escuela debe contemplar el permitir establecer un puente entre los conocimientos informales que los niños adquieren de manera informal con los conocimientos formales escolares: no solo se plantean situaciones propias a la matemática, al interior de la escuela, sino también resolver problemas que se plantean en su vida cotidiana

La propuesta de enseñanza:

Lo esencial es enseñar matemática para formar un modo de pensar, de hacer y de producir.

La función del Nivel Inicial es garantizar los primeros acercamientos sistemáticos (organizados desde lo científico) a ellos recuperando los conocimientos extraescolares (los de la vida cotidiana, de su entorno) de los niños, difundiéndolos a todos, ampliándolos y profundizándolos. Estos primeros acercamientos son fundantes del vínculo personal que se construye con la matemática y, más aún, de la historia de cada sujeto, de la imagen de sí mismo, de la confianza en las propias posibilidades, del respeto por los otros. El Nivel Inicial comienza un recorrido que pretende abordar los primeros aprendizajes sistemáticos a sabiendas de que estos primeros pasos comprometen decisivamente el futuro matemático de nuestros alumnos, así como el desarrollo o enriquecimiento de su curiosidad, su capacidad de análisis, su espíritu crítico, sus posibilidades de asombro. Se trata de darles múltiples ocasiones, con miras al ciudadano que se quiere formar, de buscar, explorar, probar, anticipar, prever consecuencias, reflexionar, analizar, plantear preguntas, establecer relaciones en una comunidad de producción como es la sala. (Acciones que se deben realizar) – Diseño curricular NI

¿Por qué eseñar matemática en NI?

- porque la escuela transimte patrimonio cultural, la matemática es patrimonio.

- porque es necesaria para desenvolvernos en el mundo.

- porque es el primer paso para la alfabetización matemática: el primer acercamiento formal.

-porque desarrolla y enriquece las capacidades de los niños.

La enseñanza de esta disciplina propone partir siempre de una situación problemática, un problema es aquel que implica un

• desafío intelectual: que los conocimientos que posee no sean suficientes, que tenga necesidad de otros;
• que permitan diversos métodos o procedimientos de resolución
• con una finalidad clara: que eso que tienen que alcanzar, obtener sea preciso y que lo motive o incentive a querer resolverlo, que se relacione con sí mismo y con su entorno.
• Plantearlos desde la búsqueda y la exploración: que sea desafiante.
• Que permita el trabajo grupal, el intercambio es enriquecedor, permite luego establecer comparaciones, abrir el debate y la discusión y en base a esto la reflexión.
• Tener una finalidad social (uso social de la matemática), desde un contexto de la matemática y también desde su contexto social.
• Que permita acciones como: ensayo, preguntas, confrontación de ideas, defensa de posturas, explorar, etc.

Los ejes sobre los que se organiza la enseñanza de la matemática en el nivel inicial:

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