La teoría del conflicto sociocognitivo
Enviado por aracelitbg • 17 de Junio de 2023 • Apuntes • 964 Palabras (4 Páginas) • 187 Visitas
Actividad 1
Descarga el archivo PFD que lleva por nombre Teoría del Aprendizaje Colaborativo, realiza la lectura del documento y sintetiza la información en la actividad que corresponde al subtema 4.2 Bases teóricas y hallazgos empíricos que se encuentra en tu material de estudio y que explican su eficacia a través de la siguiente tabla.[pic 1]
Teoría | Autores | Principios Generales | Eficacia del método |
La teoría del conflicto sociocognitivo | Doise y Mugny, 1981 | supone que los sujetos acepten confrontar sus respuestas, pero colaborando en la búsqueda de una solución común. | Situación en la que dos sujetos que trabajan juntos presentan puntos de vistas divergentes sobre un tema, los justifican y, mediante la confrontación, acuerdan y elaboran una idea en común. |
La teoría de la intersubjetividad | (Rogoff, 1993a; Wertsch, 1988; Cole, 1990) | Esto implica que la conciencia individual emerge gracias y a través de la interacción comunicativa con los otros. | El pensamiento de cada participante se convierte progresivamente en una parte integrante de lo que piensan cada uno de los miembros del grupo y, en consecuencia, ni el significado ni el modo de construcción del conocimiento de cada participante pueden explicarse como entidades mentales aisladas, individuales |
Teoría de la Cognición Distribuida | Hutchins, 1991; Salomon, 2001 | La cognición humana está anclada en el contexto social y cultural en el que ocurre (en este sentido se habla de cognición situada), y por eso el funcionamiento cognitivo no debe considerárselo en términos de conciencia individual sino “distribuido” en el entorno de herramientas y agentes sociales intervinientes | La construcción social del conocimiento y los factores explicativos de su superioridad frente a una construcción individual. |
La teoría de la representación social | Doise | “Las representaciones sociales constituyen principios generativos de tomas de postura que están ligadas a inserciones específicas en un conjunto de relaciones sociales y que organizan los procesos simbólicos implicados en esas relaciones”. | Este tipo de pensamiento mezcla información, valoración y afección, lo que es y lo que debe ser. Su gestación y desarrollo en y por la interacción social (directa y mediatizada), al igual que su función social, hace a la esencia del concepto de rs y lo diferencia del cognitivismo que sólo se interesa por la representación-producto |
[pic 2]
Al finalizar la tabla responde a las siguientes preguntas:
- ¿En que radica la necesidad de formular un cambio educativo?
Los ambientes fuera del aula (informales) como espacios de interacción y comunicación donde se ejerce al mismo tiempo un proceso de aprendizaje.
La incorporación de las TIC en el proceso de mediación ha provocado que este proceso deba redefinirse. La relación entre los componentes didácticos ha variado y, por tanto, la práctica pedagógica debe adoptar nuevas formas de trabajo que se adecuen a las nuevas necesidades de formación.
El potencial para la comunicación y el acceso a la información de estas herramientas nos permite un ‘valor añadido’ a los procesos de enseñanza-aprendizaje que requiere, a su vez, superar la práctica tradicional y ofrecer un nuevo modo de enseñar y aprender.
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