Los 3 estados del capital cultural

Ficha: Los tres estados del capital cultural.

1)Introducción:

El presente texto que se va a trabajar nos plantea varios conceptos interesantes que se tratan a lo largo de sus hojas. En primera instancia nos presenta el capital cultural como una hipótesis, donde se busca dar a conocer las diferencias de los resultados escolares que existen en niñxs de diferentes clases sociales respecto a lo que define como “éxito”, refiriéndose a los beneficios que estos pueden tener dentro del mercado escolar, en relación con la distribución de capital cultural entre las clases y la fracción de clase. Con lo nombrado anteriormente el autor nos habla de 3 de que el capital cultural puede existir bajo 3 formas distintas, en primer lugar, en el estado incorporado, en el segundo, el estado objetivado y en el tercero, en el estado institucionalizado. A partir de estos 3 conceptos se arma la estructura del texto definiéndolos con sus características primordiales.

2)Objetivo del autor y lo que quiere demostrar.

Como bien se mencionó anteriormente el objetivo del autor y lo que quiere demostrar es dar a conocer la hipótesis sobre el capital cultural, en donde busca demostrar las diferencias de los resultados escolares que existen entre niñxs de diferentes clases sociales con respecto a los beneficios que estos pueden tener dentro del mercado escolar, con relación a la distribución de capital cultural entre las clases y la fracción de la clase. Sosteniendo lo que se dice anteriormente plantea las 3 formas distintas en las que el capital cultural puede existir: El estado incorporado, en simples palabras se ve bajo la forma de disposiciones duraderas del organismo. Además, está el estado objetivado que se resume en que se ve presente bajo las formas de bienes culturales como cuadros, libros, entre otros, donde son la realización de teorías o críticas a las mismas teorías y de problemáticas, etc. Y finalmente está el estado institucionalizado, que principalmente es la objetivación del capital cultural.

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