Modelos Curriculares DULCE KARINA NIEVA HERNÁNDEZ
Enviado por Dulcesita25 • 27 de Mayo de 2018 • Resúmenes • 692 Palabras (3 Páginas) • 416 Visitas
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CURRÍCULUM
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Presentado por:
DULCE KARINA NIEVA HERNÁNDEZ
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
SEGUNDO CUATRIMESTRE
19 de Julio de 2017
Modelos Curriculares
Un modelo de diseño curricular es una representación de ideas, acciones y objetos, de modo tal que dicha representación sirva como guía a la hora de llevar el proyecto curricular a la práctica. Éste, pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades que la sociedad vigente demanda a las instituciones educativas. El modelo curricular consta de 3 fases: diseño, desarrollo y evaluación. En la primera fase se hace el estudio del marco teórico con relación a las disciplinas que le dan sustento a estos modelos, estas disciplinas son las siguientes: socio-cultural, epistemológica, psicológica, pedagógica y didáctica. Así mismo, en esta fase se exploran los actores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sus intereses, cualidades, conocimientos previos, nivel de desarrollo cognitivo, su contexto social y económico y sus necesidades.
Existen diferentes modelos de diseño curriculares: por objetivos, por procesos, por investigación y por competencias. En la siguiente tabla, se hace una comparación de las características de cada uno de ellos.
Tabla comparativa de los diferentes Modelos de diseño Curriculares | ||||
Características | Modelo por objetivos | Modelo por procesos | Modelo por investigación | Modelo por competencias |
Objetivos | Los objetivos están fijados estrictamente en obtener resultados. | La orientación de este currículum se enfoca en el estudiante, lo importante es el proceso de aprendizaje, es decir cómo se lleva a cabo en sí. Vinculado al currículum oculto | Exploración y comprobación de la metodología. | Provee a los estudiantes de herramientas cognitivas, procedimentales y actitudinales que les permitan ser exitosos en el siglo XXI. |
Aprendizaje | Centrado en el contenido. | Centrado en el proceso, más que en los contenidos. | Centrado en 4 procesos: planificación, acción, observación y reflexión. | Basado en los 4 pilares de la educación, Delors, (1991): aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir. |
Estrategias de enseñanza | Memorización, entrenamiento, instrucción, iniciación e inducción. | Conocimiento a posteriori, es decir, el conocimiento se da a través de la experiencia. | Planteamiento de un problema, investigar y proponer una solución, evaluar los resultados de las acciones propuestas y mejorar la práctica. | Estrategias “in situ”, es decir situadas en escenarios reales. Ejemplos: Estudio de casos, proyectos, mesas redondas, sociodramas, foros. |
Rol del docente | Instrumental, es él quien define los medios para conseguir los objetivos planteados. | Orientador en todo el proceso que los estudiantes deben seguir para integrar nuevos conocimientos. | Investigador en su práctica de enseñanza y mediador en el aula. | Facilitador de conocimientos, un guía en la construcción del aprendizaje del alumno |
Rol del estudiante | Pasivo, es el estudiante quien sigue los lineamientos establecidos para llegar a los objetivos. | Activo totalmente, pues es él quien a través del desarrollo y ejecución de contenidos adquieren nuevos conocimientos. | Investigador, pues es él quien construye su aprendizaje de una manera sistémica. | Activo, pues los estudiantes adquieren competencias genéricas y disciplinares a través de estrategias situadas en contextos reales. |
Enfoque | Conductista | Empirismo | Constructivista | Constructivista-Humanista |
Ventajas | Se pueden lograr buenos resultados en algunas áreas, por ejemplo, entrenamiento de distintos tipos de destrezas o retención de información. | En algunas ocasiones se puede llegar al conocimiento a través de la experiencia. | Metodología activa, inductiva, por descubrimiento e investigadora. | Currículum flexible, innovador, creativo y holístico. |
Desventajas | No es flexible, pues los objetivos están fijados en los resultados y no en lo impredecible. | Es superficial, la práctica no garantiza totalmente que se llegue al aprendizaje significativo. | Requiere que los docentes sean estudiosos e investigadores en su práctica. | Puede que algunos conocimientos factuales no lleguen a concretarse sino se aplican las estrategias de enseñanza-aprendizaje adecuadas. |
Autores | Tyler Hilda Taba | Lawrence Stenhouse | Lawrence Stenhouse Alfred North Whitehead | Sergio Tobón Anahí Mastache |
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