Multiculturalidad e Interculturalidad
Enviado por Meury Molina A • 10 de Junio de 2023 • Documentos de Investigación • 1.255 Palabras (6 Páginas) • 41 Visitas
Multiculturalidad e Interculturalidad
Etapa 3 - Lectura del territorio y situación a analizar
Estudiante:
Kely Johana Rangel Martínez
María Isabel Ballesteros Ovalle
Meury Estefany Molina Acosta
Neidis Karina Sánchez Fuentes
Yuraine Navarro Puentes
Grupo N°: 514510_2
Director del curso: Juan Pablo Pardo Rodríguez
Licenciatura En Pedagogía Infantil
Universidad Nacional Abierta Y A Distancia –UNAD
Abril/ 2023
Introducción
La diversidad de enfoques culturales enriquece nuestra concepción e identidad nacional, al tiempo que promueve oportunidades educativas de calidad y garantiza la igualdad de derechos y la equidad social. El siguiente trabajo es la elaboración de la Etapa 3, del curso Multiculturalidad e interculturalidad, el cual tiene como objetivo, determinar una problemática sociocultural de su territorio o contexto y establece una comparación de los diversos enfoques en las relaciones entre culturas, lo cual le permite desarrollar las competencias. Este documento resalta la importancia de los diferentes enfoques culturales presentes en nuestro país, lo que nos permite conocer más sobre nuestras diversas culturas a través de la multiculturalidad. La multiculturalidad se refiere a proteger los derechos y la igualdad de cada individuo, proporcionando oportunidades para fortalecer las relaciones y el respeto entre los grupos socioculturales.
La interculturalidad busca establecer un sistema educativo basado en el respeto y la equidad social, fomentando el mutuo respeto sin importar las diferencias culturales. Además, busca mitigar los impactos del choque cultural, capacitando a los estudiantes para que se conviertan en mediadores entre las culturas en contacto. Este enfoque nos permite conocer más acerca de las culturas presentes en nuestro país.
Además, el estudio de las estructuras y la semántica de un idioma también crea conciencia en el estudiante sobre la relación entre el lenguaje y la cultura que este expresa.
DIVERSOS ENFOQUES EXISTENTES EN LAS RELACIONES ENTRE CULTURAS
ESTUDIANTE | ENFOQUE | CARACTERISTICAS | VENTAJAS SOCIOEDUCATIVAS | DESVENTAJAS SOCIOEDUCATIVAS |
Meury Molina Acosta | Modelo asimilacionista | Este enfoque busca la relación e integración; es un proceso de integración de un grupo etnocultural tal como los inmigrantes, grupos étnicos minoritarios y otros. Es un enfoque que supone la integración hegemónica de la cultura de un lugar |
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María Isabel Ballesteros Ovalle | Modelo Multiculturalista | - Promueve la inclusión y la participación activa de todas las culturas en la sociedad. - Fomenta la enseñanza de la historia y la cultura de diferentes grupos étnicos. - Busca la equidad y la justicia social para todos los grupos culturales. - Destaca la importancia del diálogo intercultural y la colaboración entre diferentes culturas. | - Promueve el respeto y la tolerancia hacia la diversidad cultural. - Permite que los estudiantes se sientan valorados y aceptados en el entorno educativo. - Proporciona una educación más relevante y significativa al incluir perspectivas culturales diversas. - Fomenta la adquisición de habilidades interculturales y la capacidad de interactuar en contextos culturales diversos. | - Puede generar tensiones y conflictos entre diferentes grupos culturales. - Puede dar lugar a la segregación o separación de grupos culturales en el sistema educativo. - Requiere de una planificación y capacitación adecuada para implementarse de manera efectiva. - Puede llevar a la falta de una identidad nacional compartida y a la dilución de la cultura dominante. |
JUSTIFICACION TEÓRICA: EVIDENCIA DE CADA UNO DE LOS ENFOQUES EN EL CONTEXTO Y PROBLEMÁTICA SOCIOCULTURAL
CONTEXTO SOCIAL: POBLACION AFROCOLOMBIANA
Estudiante: Meury Molina
(Modelo asimilacionista): Colombia es un país pluriétnico y multilingüe en el que se diferencian de la sociedad mayoritaria tres grupos étnicos reconocidos: la población indígena, la población afrodescendiente y la población Romaní o gitana. Aquí se tiene presente el concepto de educación, pero llamado etnoeducación, creado y realizado en conjunto con representantes de las comunidades indígenas
Entre los años 1987 y 1990. El enfoque etnoeducativo concibió los cambios a tener en cuenta en las relaciones de la sociedad hegemónica con las culturas de los grupos étnicos proyectándose hacia el reconocimiento mutuo “mediante el análisis crítico de los elementos culturales propios, adaptados, enajenados e impuestos y la interacción dinámica de unas culturas con otras”. (MEN, 1991).
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