PRACTICA. Exposición de los argumentos

Introducción

Los resultados educativos de una institución obedecen a diversos factores  de  orden interno y externo y, estos  constituyen el conjunto de variables que condicionan la organización escolar, su funcionamiento y crecimiento. Por ello el diagnóstico realizado por el colectivo escolar en CTE identificó aquellos factores de orden contextual que cobran relevancia en los procesos educativos, por ejemplo el nivel educativo de los padres de familia determina expectativas de los estudiantes en relación a lo que ofrece la escuela  y en ese sentido pareciera ser mayor   la motivación extrínseca para el aprendizaje de estos estudiantes que de aquellos que corresponden a contextos familiares de analfabetismo existen mayores barreras para el aprendizaje. En ese sentido el colectivo escolar en el diseño e implementación de la Ruta de Mejora Escolar (RME) consideró las características del contexto externo  e interno, de los estudiantes en cuanto a sus estilos y formas de aprendizaje  de la Escuela Telesecundaria “Emiliano Zapata” de Santa Catarina Villanueva, por lo que…

Tesis

Las estrategias para evaluar los resultados de la Ruta de Mejora Escolar deben ser pertinentes a las estrategias de intervención planeadas e implementadas por el colectivo y corresponder a las características del contexto donde se encuentra la escuela y las características internas de la misma a fin de constatar el impacto de las decisiones del colectivo.

Exposición de los argumentos

Uno de los principios que ha establecido la UNESCO para definir la calidad de los servicios educativos a nivel internacional es la pertinencia toma en cuenta los contextos sociales y características de los estudiantes en relación a los contenidos del curriculum, lo que significa que para que la enseñanza y los contenidos sean significativos deben tener relación con el contexto y las experiencias donde se desarrollan los estudiantes.

Por otro lado el documento denominado orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar señala que ésta, es el resultado de un proceso sistemático, profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que se lleva a  cabo en los Consejos Técnicos Escolares (CTE) a partir de  tener un diagnóstico de  su realidad educativa, sustentado  en  evidencias objetivas que  le permitan identificar necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y metas  verificables, así  como estrategias para la mejora del  servicio educativo. Una vez diseñadas las acciones se ponen en  práctica (esta parte del proceso se denomina implementación) de  las  estrategias y acciones y  se asumen compromisos, para el cumplimiento de los acuerdos en colectivo, es importante que cada integrante reconozca  y asuma la importancia de las tareas que  habrán de llevar a cabo. Hasta ahí debe existir coherencia entre los diagnosticado, el diseño  e implementación sólo así la planeación será funcional y se convertirá en una verdadera herramienta de crecimiento organizacional.

Obviamente que las acciones planteadas por el colectivo para atender las prioridades educativas dentro de la RME, serán pertinentes, es decir corresponderán a las necesidades del contexto cumpliendo así con uno de los principios de calidad establecido por la UNESCO y lo que señala el artículo 3° constitucional en cuanto a la adición del principio filosófico de calidad incluida el 26 de Febrero de 2013, en la que señala entre otras cosas que la organización escolar deberá garantizar el máximo logro de aprendizaje de los educando.

Antes de señalar algunas  estrategias de evaluación de la RME pertinentes al contexto externo e interno  es importante señalar que entre la implementación y la evaluación hay un procesos de seguimiento, que se refiere a  acciones que  determina el colectivo docente para verificar cuidadosa y periódicamente el cumplimiento de actividades y acuerdos, para el logro  de sus  metas, y en ese sentido deben utilizarse instrumentos para tal efecto de tipo cualitativo y cuantitativo según las necesidades, por ejemplo si se quieren saber las percepciones de los padres de familia de las acciones implementadas para atender el rezago educativo, podría usarse un instrumento cualitativo como una encuesta, o bien si se desea valorar el incremento de la velocidad lectora en los estudiantes, podrían ser instrumentos cuantitativos como listas de cotejo, registros, etc.

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