Pobreza

R

OCKWELL

,

E

LSIE

:

De huellas bardas y veredas: una historia cotidiana en laescuela

, Departamento de Investigaciones Educativas, Centro de Investigacióny de Estudios Avanzados del I.P.N., 1982.

1.

EL

CONT

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NIDO FORMATIVO D

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Permanecer en la escuela constituye una experiencia formativa. El contenido formativo subyaceen las formas de transmitir el conocimiento, en la organización de las actividades de enseñanza yen las relaciones institucionales que sustentan el proceso escolar. Conocerlo implica abordar a laescuela como

un conjunto de relaciones y prácticas institucionalizadas históricamente,dentro del cual el currículum oficial constituye sólo un nivel normativo.

La realidad escolar no es inmutable o resistente al cambio. Existen cambios reales en direccionesdivergentes.La norma educativa oficial es reinterpretada por un orden institucional existente y por diversastradiciones pedagógicas de la escuela. La totalidad de la experiencia escolar está involucrada enesta dinámica entre las normas oficiales y la realidad escolar. El conjunto de las prácticascotidianas resultantes es lo que constituye el contexto formativo real para maestros y alumnos.La autora intenta comprender el ordenamiento interno de las escuelas, le interesa construir eleslabón que media entre programa y alumnos, la experiencia escolar cotidiana, que condiciona elcarácter y el sentido de lo que es posible aprender en la escuela.A través de las múltiples dimensiones formativas del proceso escolar se presentan tanto elcurrículum como todas las relaciones y prácticas no previstas que resultan significativas en laformación de los alumnos y los maestros. De ahí la importancia de reconstruir lo que enseñan enla escuela

a partir del análisis de su expresión concreta y cotidiana.

No es válido suponer una equivalencia entre lo que transmite la escuela y lo que aprenden losalumnos. La relación enseñanza y aprendizaje

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