Proceso de planeación didáctica en educación a distancia

Nivel

Propósitos

Objetivos

Contenidos

Programa de estudios

Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación

Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental IV

¿Qué necesidades del contexto se atenderían o deberían atenderse con la actuación del alumno al término del curso?

Aspectos relacionados con las diferentes conformaciones argumentativas y reflexivas para la realización de las actividades académicas de generación de conocimiento y establecimiento de ideas y confrontaciones académicas para lograr demostración y convencimiento mediante la palabra escrita y el sustento teórico que puede construirse en el mismo.

¿Qué condiciones del contexto favorecerían la práctica profesional del egresado del curso?

Aspectos relacionados a una asertividad y confianza derivadas de la conformación de argumentos sólidos, especificaciones explicadas, expuestas y debidamente sustentadas en información y conocimientos teórico-prácticos relacionados a la asignatura o a los parámetros propios de la investigación.

¿Qué condiciones propiciarías para favorecer el aprendizaje de los alumnos?

Sin duda, el aprendizaje colaborativo y la planeación desde la teoría tridimensional de la inteligencia para estipular ordenada y jerárquicamente los avances del conocimiento y aprendizaje, así como una posible aplicación directa con la investigación.

¿Qué conocimientos previos deberá tener el alumno?

Tipos de lectura

Redacción, coherencia, cohesión y corrección

Búsqueda de información confiable

Trabajo en equipo

Construcción de textos argumentativos, expositivos y ensayo

¿Qué nuevos conceptos adquirirá el alumno?

Aparato crítico

Problematización

Esquema de investigación

¿Qué es lo que los alumnos podrán hacer con cierto dominio después del curso?

Podrán desarrollar investigación académica con todas las características y funcionalidades de la misma; podrán construir el aparato crítico y conformar espacios textuales como un marco teórico y la construcción de un documento académico con todas las características que ello demanda.

¿En qué contextos el alumno realizará una aplicación inmediata o remota del conocimiento adquirido?

Podrá aplicarlo sobre todo en aquellas asignaturas que pueda cursar en el último año de bachillerato, puesto que la construcción de textos se va haciendo aún más cuidadosa y en apego a lo estrictamente académico.

Especifica los objetivos del curso en términos de niveles de complejidad:

U1. Al finalizar la unidad, el alumnado:

Redactará un ensayo académico de un tema humano trascendente, mediante la lectura de obras de varios géneros textuales, para la expresión de un punto de vista sustentado en diferentes expresiones literarias.

U2. Al finalizar la unidad, el alumnado:

Elaborará un proyecto de investigación mediante la integración de las fases del proceso indagativo, para la organización de su pensamiento crítico.

U3. Al finalizar la unidad, el alumnado:

Acopiará la información de su investigación por medio de la búsqueda y recopilación de fuentes documentales y digitales confiables, con el apoyo de estrategias de lectura y escritura, para la profundización del conocimiento del tema.

U4. Al finalizar la unidad, el alumnado:

Presentará los resultados de su investigación documental a través de un informe de investigación, un ensayo, una monografía o un artículo de divulgación y una exposición oral, para la socialización del conocimiento adquirido.

Nombre de la asignatura: Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental IV.

Índice de temas generales o unidades de aprendizaje.

Fases.

Hipótesis

Esquema de investigación: Jerarquización 

Fuentes de información

Estilos de citación: 

Redacción del proyecto de investigación.

Actitudes y valores:

Unidad de aprendizaje o tema.

Unidad 2.

Proyecto de Investigación

¿El contenido de la unidad (o temática) de aprendizaje se relaciona con el contexto de los alumnos?

Sí, hay una relación contextual desde las posibilidades de apreciación reflexiva y las aplicaciones para que la formación académica independiente puedan generar las funciones sociales y éticas en el estudiante, el uso de la información es una de las conformaciones éticas y la aplicación de la misma para la generación de problemas y su resolución es algo referente a lo académico y en aras del perfil de egreso.

¿Cómo identificarás las necesidades de aprendizaje del alumno para la temática en cuestión?

Las identificaciones respecto a las necesidades son aspectos que de inmediato surgen y se atienden puesto que esta asignatura es un taller y, por ende, los ejercicios, dinámicas, actividades, problematizaciones y todas las funciones cognitivas se desarrollan en el aula, así que, ya sea mediante cuestionamientos directos o conformaciones problematizadoras por parte del profesor, se guía al grupo a las soluciones o a la conformación de ideas que coadyuven al entendimiento propio de la situación específica.

¿Cuáles son los conocimientos nuevos que deberá asimilar en la unidad de aprendizaje?

Construcción de aparato crítico.

Relación conceptual en la construcción de un corpus académico.

Problematización.

Conformación de documento específicamente académico.

¿Qué habilidades deberá desarrollar el alumno para la solución de ciertos problemas en su práctica profesional?

Análisis.

Reflexión.

Argumentación.

Coherencia.

Intertextualidad.

Especifica los objetivos de la unidad de aprendizaje o tema en términos de niveles de complejidad:

Reconocer las fases del proyecto de investigación.

Delimitar el tema y planteamiento del problema.

Planteamiento de hipótesis.

Elaborar esquema de investigación.

Analizar información.

Reflexionar a costa de dicha información.

Índice de temas específicos de la unidad de aprendizaje.

Tema

Delimitación espacio–temporal

Planteamiento del problema Justificación

Objetivos: general y particulares

Hipótesis

Esquema o punteo Cronograma

Fuentes de información.

Tema y su acotación Delimitación: espacio–temporal

Planteamiento del problema. Justificación.

Objetivos: general y particulares.

(general–particular, simple–complejo, cronológico, entre otros).

(confiabilidad y actualidad).

Chicago, apa, mla y Harvard.

Integridad académica.

Respeto.

Responsabilidad.